19．有同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“植物根尖產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在幼根處進(jìn)行極性運(yùn)輸”，請(qǐng)繪圖表示實(shí)驗(yàn)組結(jié)果并標(biāo)注說明．

若先用某種抑制劑（不破壞IAA、不影響細(xì)胞呼吸）處理實(shí)驗(yàn)根尖切段，再重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的接受瓊脂塊中均檢測(cè)不到放射性，則該抑制劑的作用機(jī)理可能是抑制劑與運(yùn)輸IAA的載體結(jié)合．

分析 自變量是可以人為直接改變或施加的變量，因變量是隨自變量變化而變化的量，只能觀察或測(cè)量獲得．要注意無關(guān)變量應(yīng)該相同且適宜．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意單一變量原則和對(duì)照原則．由圖示可知：自變量為胚芽鞘莖段的方向，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸．

解答 解：生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸．有同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“植物根尖產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在幼根處進(jìn)行極性運(yùn)輸”（如圖），自變量為胚芽鞘莖段的方向，故實(shí)驗(yàn)組為：
由于生長(zhǎng)素由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)姆绞绞侵鲃?dòng)運(yùn)輸，需要載體，消耗能量，而抑制劑不破壞IAA、不影響細(xì)胞呼吸，所以其作用機(jī)理是與運(yùn)輸IAA的載體結(jié)合，從而阻礙生長(zhǎng)素的運(yùn)輸．
故答案為：

抑制劑與運(yùn)輸IAA的載體結(jié)合

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)圖，考查了生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，提升了學(xué)生獲取圖示信息、審題能力以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力的過關(guān)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們可以根據(jù)人類的需求來改造生物的性狀，在許多領(lǐng)域取得了可喜的成果，如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)血清白蛋白的圖解，根據(jù)下圖回答：

（1）在此工程過程中涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有：基因工程技術(shù)、核移植技術(shù)和胚胎移植等．
（2）②是目的基因，它應(yīng)先構(gòu)建成基因表達(dá)載體才能導(dǎo)入受體細(xì)胞，其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時(shí)，使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用．
（3）圖中①一般經(jīng)胰蛋白酶（膠原蛋白酶）處理可以得到③，從③到④的過程中一般用未受精的卵細(xì)胞去核為受體，不用普通的體細(xì)胞，原因是：卵細(xì)胞大易操作、分化程度低，有促進(jìn)體細(xì)胞細(xì)胞核表現(xiàn)出全能性的物質(zhì)．
（4）圖中得到的小牛⑦的主要性狀與圖中⑥牛相似（填①號(hào)或⑥號(hào)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．探究酵母菌的呼吸方式，某生物小組制作了如圖中a～f所示裝置，下列判斷不合理的是（　�。�
A．若a裝置液滴不移動(dòng)，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸
B．若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸
C．連接e→d→c→d，并從e側(cè)通氣，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生 CO2
D．連接f→d，可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生CO2

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖為高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．下列有關(guān)描述中正確的是（　　）
A．①、③、④、⑤、⑥、⑧組成該細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
B．⑥內(nèi)儲(chǔ)存大量ATP
C．③、⑤等使得細(xì)胞內(nèi)同時(shí)進(jìn)行不同化學(xué)反應(yīng)
D．①與⑤通過囊泡聯(lián)系

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．如圖表示從雞的血液中獲取核糖體的大致過程，對(duì)該過程的敘述，不正確的是（　�。�
A．該過程應(yīng)用了滲透作用原理、同位素示蹤法、離心法
B．步驟①加入14C氨基酸的目的是為了在步驟⑤中檢測(cè)核糖體
C．步驟②的目的是為了獲得細(xì)胞稀釋液
D．步驟③、④的目的是分離細(xì)胞器和其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．科學(xué)家通過誘導(dǎo)黑鼠體細(xì)胞去分化獲得誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞（iPS），繼而利用iPS細(xì)胞培育出與黑鼠遺傳特性相同的克隆鼠，流程如下：

（1）從黑鼠體內(nèi)獲得組織細(xì)胞后進(jìn)行分散處理，形成單個(gè)細(xì)胞，這個(gè)過程中需要利用胰蛋白（或膠原蛋白）酶處理，對(duì)其進(jìn)行的初次培養(yǎng)稱為原代培養(yǎng)，培養(yǎng)的細(xì)胞在貼壁生長(zhǎng)至鋪滿培養(yǎng)皿底時(shí)停止分裂，這種現(xiàn)象稱為接觸抑制．
（2）圖中2-細(xì)胞胚胎可用人工方法從灰鼠輸卵管內(nèi)獲得，該過程稱為沖卵．
（3）精子與卵子在體外受精后，應(yīng)將受精卵移入發(fā)育培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)，以檢查受精狀況和受精卵的發(fā)育能力．
（4）圖中重組囊胚通過胚胎移植技術(shù)移入白鼠子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育．暫不移入的胚胎可使用冷凍（或低溫）方法保存．
（5）小鼠胚胎干細(xì)胞（ES）可由囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)分離培養(yǎng)獲得，還可以從原始性腺中獲得．iPS與ES細(xì)胞同樣具有發(fā)育全能性，有望在對(duì)人類iPS細(xì)胞進(jìn)行定向誘導(dǎo)分化后用于疾病的細(xì)胞治療．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述，正確的是（　　）
A．細(xì)胞核、線粒體和葉綠體都是具有雙層膜的細(xì)胞器
B．細(xì)菌核糖體的形成與核仁有關(guān)
C．DNA 通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞質(zhì)控制細(xì)胞的代謝
D．細(xì)胞周期中染色體和染色質(zhì)發(fā)生周期性變化

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖是動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體（a）數(shù)目、核 DNA 分子（b）數(shù)目的柱形統(tǒng)計(jì)圖．下列對(duì)該圖的分析正確 的是（　　）
A．①時(shí)期 DNA 未完成復(fù)制
B．③時(shí)期核膜、核仁重建，細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板
C．①→②表示著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，但核 DNA 分子數(shù)目不變
D．②→③表示同源染色體相互分離，染色體和核 DNA 分子數(shù)目也隨之減半

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．保護(hù)生物多樣性有利于提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
B．正反饋調(diào)節(jié)常常使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離穩(wěn)態(tài)
C．生物多樣性和環(huán)境氣候之間是相互影響、相互作用的
D．物種多樣性由群落內(nèi)物種的豐富度決定

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