分析 分析圖解:
圖一能分泌抗體,表示效應(yīng)B細(xì)胞,圖中①細(xì)胞膜、②核糖體、③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、④細(xì)胞核、⑤線粒體、⑥中心體、⑦高爾基體.
圖二中有葉綠體,表示植物的葉肉細(xì)胞,圖中①細(xì)胞壁、②液泡、③線粒體、④高爾基體、⑤細(xì)胞核、⑥內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑦核糖體、⑧葉綠體.
解答 解:(1)與合成和分泌抗體有關(guān)的具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是分泌蛋白加工和運(yùn)輸?shù)膱?chǎng)所,高爾基體對(duì)分泌蛋白進(jìn)一步加工和分泌,線粒體在全過(guò)程中供能.
(2)圖一細(xì)胞中結(jié)構(gòu)④表示細(xì)胞核,細(xì)胞核的核膜上有核孔,核孔為大分子物質(zhì)如蛋白質(zhì)、mRNA等的通道.
(3)圖二細(xì)胞與圖一細(xì)胞相比,特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,因此特有的生物膜結(jié)構(gòu)是葉綠體膜和液泡膜.
(4)圖二細(xì)胞中的④是高爾基體,該結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞的細(xì)胞壁形成有關(guān).
(5)A曲線表示細(xì)胞發(fā)生了滲透吸水,說(shuō)明所處的環(huán)境是蒸餾水;B曲線表示細(xì)胞體積先變小后又恢復(fù)原狀,說(shuō)明細(xì)胞開(kāi)始時(shí)發(fā)生質(zhì)壁分離,后自動(dòng)復(fù)原,所處的環(huán)境是尿素溶液;C曲線表示細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離,并保持一定的狀態(tài),此時(shí)細(xì)胞內(nèi)外滲透壓達(dá)到平衡,說(shuō)明細(xì)胞周?chē)h(huán)境為蔗糖溶液.
故答案為:
(1)③⑤⑦
(2)核孔
(3)葉綠體膜和液泡膜
(4)高爾基體
(5)A B
點(diǎn)評(píng) 本題難度不大,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,解題的關(guān)鍵是能通過(guò)圖形的識(shí)別并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題,要求考生能夠識(shí)記與分泌蛋白的形成過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器;識(shí)記動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別;識(shí)記細(xì)胞壁的形成與高爾基體有關(guān)等知識(shí).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肽鍵數(shù)目減少4個(gè) | B. | 氫原子數(shù)目增加8個(gè) | ||
C. | 氨基和羧基分別增加4個(gè) | D. | 氧原子數(shù)目增加2個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | ![]() cd表示細(xì)胞一分為二 | |
B. | ![]() 呼吸酶合成前后幾種生物膜面積的變化 | |
C. | ![]() 細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 | |
D. | ![]() 細(xì)胞核控制細(xì)胞的分裂和分化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有插條的狀況、芽的數(shù)量、2,4-D的濃度等 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)還可用新生根的平均長(zhǎng)度作為觀察指標(biāo) | |
C. | 生長(zhǎng)素類(lèi)似物2,4-D濃度為800 mg/L時(shí),促進(jìn)插條生根 | |
D. | 在400~600 mg/L范圍內(nèi)設(shè)置梯度更小的濃度以探究最適濃度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a-b | B. | a-2b | C. | a+2b | D. | a+b |
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