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如圖所示,甲圖是酵母菌的呼吸作用圖,乙圖為某植物的光合、呼吸作用圖.請據圖回答下列問題.

(1)甲圖中E點表示
 
,陰影部分表示
 
,如果AB=BC,則A點酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖之比為
 

(2)如果把甲圖中酵母菌換成小鼠,則在圖丙中畫出小鼠呼吸作用釋放的CO2量與氧氣濃度之間的關系曲線.
(3)乙圖中A點表示
 
,植物有機物積累量最大時對應的最低溫度是
 
℃,光合作用制造的有機物是呼吸作用消耗有機物二倍的點是
 
,圖中光合作用單位時間內還原的CO2最大量為
 

(4)除了溫度外,還能影響圖中曲線的因素有
 
(至少寫出兩項)
考點:有氧呼吸的過程和意義,影響光合作用速率的環(huán)境因素,無氧呼吸的概念與過程
專題:
分析:本題主要考查酵母菌的呼吸作用,植物的光合作用和呼吸作用.
1、酵母菌為兼性厭氧型,既能進行有氧呼吸,又能進行無氧呼吸.有氧呼吸的總反應式:C6H12O6+6O2+6H2O
6CO2+12H2O+能量(大量).無氧呼吸的總反應式:C6H12O6
2C2H5OH+2CO2+能量(少量).
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉變成儲存著能量的有機物,并釋放出氧氣的過程.
3、呼吸作用是指生物體內的有機物在細胞內經過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產物,并且釋放出能量的總過程.
解答: 解:(1)甲圖中E點表示在此氧氣濃度下,酵母菌只進行有氧呼吸(酵母菌全部進行有氧呼吸時所需的最低氧氣濃度/酵母菌無氧呼吸消失時的氧氣濃度).陰影部分表示無氧呼吸產生的CO2.如果AB=BC,說明此時二氧化碳的產生量是氧氣消耗量的兩倍.假設氧氣消耗量為6,則有氧呼吸消耗的葡萄糖為1,有氧呼吸產生的二氧化碳量為6.因此無氧呼吸產生的二氧化碳量為6,無氧呼吸消耗的葡萄糖的量為3.因此A點酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸消耗的葡萄糖之比為1:3.
(2)小鼠只能進行有氧呼吸,氧氣增加促進有氧呼吸,因此小鼠呼吸作用釋放的CO2量與氧氣濃度呈正相關.
(3)從圖中看出,乙圖中A點消耗氧氣,不從空氣中吸收二氧化碳,但A點之后開始從空氣中吸收二氧化碳.因此乙圖中A點表示在此溫度下,植物的光合作用等于呼吸作用(植物光合作用積累的有機物為0).植物有機物積累量最大時對應的最低溫度,就是植物從空氣中吸收二氧化碳最多時所需的最低溫度,即為D點對應的溫度10℃.根據光合作用的總反應式:6CO2+12H2O
光能、葉綠體
C6H12O6+6O2+6H2O,有氧呼吸的總反應式:C6H12O6+6O2+6H2O
6CO2+12H2O+能量.光合作用制造的有機物是呼吸作用消耗有機物二倍的點是C和E.圖中光合作用單位時間內還原的CO2最大量,就是凈光合速率加上呼吸速率和的最大值,即為E點時總光合作用還原的CO2量=30+30=60.
(4)除了溫度外,還能影響圖中曲線的因素有CO2濃度、光照強度、光質、礦質元素等.
故答案為:
(1)在此氧氣濃度下,酵母菌只進行有氧呼吸(酵母菌全部進行有氧呼吸時所需的最低氧氣濃度/酵母菌無氧呼吸消失時的氧氣濃度)  無氧呼吸產生的CO2   1:3
(2)

(3)在此溫度下,植物的光合作用等于呼吸作用/植物光合作用積累的有機物為0      10      C和E      60
(4)CO2濃度、光照強度、光質、礦質元素等
點評:本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯系.考查了學生識圖、析圖能力,運用所學知識分析和解決問題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物進化的敘述中,正確的是( 。
①物種是生物進化的基本單位       
②不同物種之間必然存在生殖隔離
③種群基因庫之間出現差異是產生生殖隔離的根本原因
④突變和基因重組都是不定向的,它們提供了生物進化的原材料
⑤自然選擇導致生物的定向變異與進化.
A、①②③④B、②③④
C、④⑤D、①③④

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科目:高中生物 來源: 題型:

對下列生命現象及其生物學意義表述正確的是( 。
A、光合作用推動碳循環(huán)過程,促進了生物群落中的能量循環(huán)
B、細胞分裂使細胞趨向專門化,提高了機體生理功能的效率
C、細胞凋亡使細胞自主有序死亡,有利于生物體內部環(huán)境的穩(wěn)定
D、主動運輸使膜內外物質濃度趨于一致,維持了細胞的正常代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:

制定飲食配方時,要考慮不同食物的營養(yǎng)價值.蛋白質的生物價(BV)是指消化、吸收后的蛋白質轉化為人體蛋白質的百分比;蛋白質的消化率是指蛋白質攝入后被分解為氨基酸的百分比;凈蛋白利用率(NPU)是攝入后的蛋白質被人體細胞利用的百分比;三者的數量關系為:NPU=BV×消化率.右表為6種來源的蛋白質的NPU和BV值.

(1)蛋類蛋白質的消化率為
 

(2)比較表中數據發(fā)現,動物蛋白質BV值通常會高于植物蛋白質.出現該情況最可能的原因是
 

(3)在以番薯為主食的國家,通常容易出現蛋白質營養(yǎng)不良,請分析原因:
 

(4)蛋白質在動物體內的消化過程可表示為:蛋白質
+H2O
酶1
多肽
H2O
酶2
氨基酸,現有某種鏈狀多肽,其化學式是C55H70O19N10,消化后只得到下列四種氨基酸:則:
①酶2是指
 

②該多肽是由
 
個氨基酸通過
 
反應而形成的,控制該多肽合成的基因上至少有
 
個嘧啶堿基.

③如該多肽是某種激素,則該激素從合成到分泌整個過程中,參與的細胞器有
 

④一分子該多肽被消化后,得到
 
個谷氨酸分子.
⑤寫出由甘氨酸和丙氨酸形成的二肽的結構式:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中食物網簡圖.圖中甲~庚代表各種不同的生物.請據圖分析回答:
(1)此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產者的生物是
 
,作為次級消費者的生物是
 

(2)若此生態(tài)系統(tǒng)受到重金屬污染,那么在體內積存重金屬污染物最多的生物是
 

(3)生物甲與己的關系是
 

(4)該生態(tài)系統(tǒng)只表示了部分成分,圖中未表示的成分有
 

(5)已知各營養(yǎng)級之間的能量轉化效率均為10%,若一種生物攝食兩種下一營養(yǎng)級的生物,且它們被攝食的生物量相等,則丁每增加l0kg生物量,需消耗生產者
 
kg.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是唾液淀粉酶合成和分泌過程示意圖.
(1)唾液淀粉酶是由唾液腺細胞產生,可以催化淀粉分解為麥芽糖.唾液淀粉酶的化學本質是
 
,其基本組成單位
 

(2)(本小題用圖中序號填寫)此細胞中控制唾液淀粉酶合成的遺傳物質存在于
 
中.合成、運輸、分泌該酶的主要細胞器依次是核糖體、
 
、
 
,在此過程中所需的能量是由
 
通過有氧呼吸產生的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

蠶豆病是一種遺傳性紅細胞葡萄糖-6-磷酸脫氫酶(G6PD)缺乏癥,g基因不能控制合成G6PD,GF、GS基因分別控制合成功能正常的G6PD (G6PD-F和G6PD-S),但電泳結果出現不同條帶(如圖).請回答問題.
(1)患者往往平時不發(fā)病,但由于食用青鮮蠶豆或接觸蠶豆花粉而引發(fā)缺乏G6PD的紅細胞破裂導致急性溶血癥狀.說明患者發(fā)病是
 
 
共同作用的結果.
(2)研究發(fā)現,在X染色體的同一位點上,控制G6PD合成的基因有幾百個突變基因,這體現了基因突變具有
 
的特點.
(3)人類胚胎發(fā)育早期,體細胞中除一條X染色體外,其余的X染色體常濃縮成染色較深的染色質體,其上的基因無法表達,且這個細胞的后代相應的X染色體均發(fā)生同樣變化.一對夫妻,妻子基因型為XGSXg,其丈夫基因型為XGFY.
①這對夫婦所生子女患病情況可能是
 
(選填選項前的符號).
A.男性患病    B.女性患病    C.男性正常    D.女性正常
②取這對夫婦所生女兒的組織,用
 
酶分散成單個細胞,進行單克隆培養(yǎng),分離其G6PD進行電泳,若電泳結果出現
 
帶,則可以判斷該女兒的基因型為XGSXGF
③若取該夫婦所生男孩的多種組織進行和②相同處理,結果出現F帶和S帶,則該男孩的性染色體組成最可能為
 
,推測是由于親代形成配子時,初級
 
母細胞在減數第一次分裂過程中
 
不分離所致.這種變異類型屬于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖一為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結構簡圖,“→”表示碳的流動方向.請據圖分析回答:
(1)圖一中,生產者是
 

(2)E→D和B→A過程中,碳的流動形式分別是
 
和_
 

(3)F→E需經
 
作用.
(4)若消耗生產者1000kg,位于最高營養(yǎng)級的生物最多可增重
 
 kg.
(5)如果圖二中甲、乙、丙代表圖一中A、B、C,則甲、乙、丙分別依次代表的是
 
.這種反饋調節(jié)對生態(tài)平衡起
 
調節(jié)作用.
(6)在牧業(yè)生產中,為保護優(yōu)良牧草,連年使用同一種化學殺蟲劑,結果常導致害蟲再度大爆發(fā).其主要原因是:
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物體內糖類物質的敘述,正確的是(  )
A、麥芽糖在植物細胞中都能檢測到
B、單糖、二糖和多糖在細胞內可以相互轉化
C、糖類物質都是細胞內的能源物質
D、糖類物質在細胞內不能貯存

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