分析 DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制,即以親代DNA分子的每條鏈為模板,合成相應(yīng)的子鏈,子鏈與對(duì)應(yīng)的母鏈形成新的DNA分子,這樣一個(gè)DNA分子經(jīng)復(fù)制形成兩個(gè)子代DNA分子,且每個(gè)子代DNA分子都含有一條母鏈.將DNA被15N標(biāo)記的大腸桿菌移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng),因合成DNA的原料中含14N,所以新合成的DNA鏈均含14N.根據(jù)半保留復(fù)制的特點(diǎn),第一代的DNA分子應(yīng)一條鏈含15N,一條鏈含14N.
根據(jù)題意和圖示分析可知:圖a:從含15N的大腸桿菌和含14N的大腸桿菌中分別提取親代DNA,即一個(gè)2條鏈15N的DNA分子和一個(gè)2 條鏈都是14N的DNA分子,混合后放在100℃條件下進(jìn)行熱變性處理,成單鏈,然后進(jìn)行密度梯度離心,應(yīng)該含有2個(gè)條帶,1個(gè)14N條帶,1個(gè)15N條帶,
圖b:將DNA被15N標(biāo)記的大腸桿菌移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng),因合成DNA的原料中含14N,所以新合成的DNA鏈均含14N.根據(jù)半保留復(fù)制的特點(diǎn),第一代的2個(gè)DNA分子都應(yīng)一條鏈含15N,一條鏈含14N,
解答 解:(1)脫氧核糖核苷酸分子是DNA復(fù)制的原料,脫氧核糖核苷酸組成元素是C、H、O、N、P,培養(yǎng)液中的氮可被大腸桿菌用于合成四種脫氧核糖核苷酸.
(2)將DNA被15N標(biāo)記的大腸桿菌移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng),因合成DNA的原料中含14N,所以新合成的DNA鏈均含14N.根據(jù)半保留復(fù)制的特點(diǎn),第一代的2個(gè)DNA分子都應(yīng)一條鏈含15N,一條鏈含14N.若將未進(jìn)行熱變性處理的F1DNA進(jìn)行密度梯度離心,則離心管中只出現(xiàn)一個(gè)條帶,將F1DNA熱變性處理后進(jìn)行密度梯度離心,則離心管中出現(xiàn)的兩種條帶,即14N條帶和15N條帶,對(duì)應(yīng)圖b中的兩個(gè)峰.
若為全保留復(fù)制,則雙鏈的F1DNA,1個(gè)DNA分子是兩條鏈都14N,1個(gè)DNA分子是兩條鏈都15N,密度梯度離心結(jié)果有2個(gè)條帶,1個(gè)14N條帶,1個(gè)15N條帶,而本實(shí)驗(yàn)雙鏈的F1DNA密度梯度離心結(jié)果只有一個(gè)條帶,排除“全保留復(fù)制”.
若為分散復(fù)制則單鏈的F1DNA密度梯度離心結(jié)果只有1個(gè)條帶,而本實(shí)驗(yàn)單鏈的F1DNA密度梯度離心結(jié)果有兩個(gè)條帶,排除“彌散復(fù)制”.
從含15N的大腸桿菌和含14N的大腸桿菌中分別提取親代DNA,即一個(gè)2條鏈15N的DNA分子和一個(gè)2 條鏈都是14N的DNA分子,混合后放在100℃條件下進(jìn)行熱變性處理,成單鏈,然后進(jìn)行密度梯度離心,應(yīng)該含有2個(gè)條帶,1個(gè)14N條帶,1個(gè)15N條帶,如圖a,將DNA被15N標(biāo)記的大腸桿菌移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng),因合成DNA的原料中含14N,所以新合成的DNA鏈均含14N.根據(jù)半保留復(fù)制的特點(diǎn),第一代的2個(gè)DNA分子都應(yīng)一條鏈含15N,一條鏈含14N,如圖b,圖b與圖a中兩個(gè)峰的位置相同,支持“半保留復(fù)制”.
(3)將大腸桿菌在14NH4Cl培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)一代,得到F2DNA后重復(fù)操作④,預(yù)期經(jīng)過(guò)熱變性處理和未經(jīng)熱變性處理的離心管中,條帶數(shù)分別是2條、2條.
故答案為:
(1)脫氧核苷酸
(2)全保留復(fù)制和彌散復(fù)制(假說(shuō)1和3)一條含14N,一條含15N
(3)2條、2條
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查DNA分子的半保留復(fù)制,掌握DNA分子復(fù)制方式,能夠根據(jù)題干信息推斷每一代DNA分子中含14N的DNA分子數(shù)目和含15N的DNA分子數(shù)目,再進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算;其次還要求考生掌握離心后形成的輕帶、中帶和重帶的含義.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜和液泡膜都是選擇透過(guò)性膜 | |
B. | 水分子進(jìn)出細(xì)胞,取決于細(xì)胞內(nèi)外液體的濃度差 | |
C. | 小分子物質(zhì)都能透過(guò)細(xì)胞膜,大分子物質(zhì)則不能 | |
D. | 細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱為原生質(zhì)層 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 差速離心法:細(xì)胞中各種細(xì)胞器的分離和葉綠體中色素的分離 | |
B. | 模型構(gòu)建法:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究種群數(shù)量變化規(guī)律 | |
C. | 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式 | |
D. | 同位素標(biāo)記法:研究光合作用的反應(yīng)過(guò)程和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不可逆轉(zhuǎn)的 | B. | 不定向的 | C. | 無(wú)序可循的 | D. | 暫時(shí)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體復(fù)制形成的兩條染色體 | B. | 減數(shù)分裂過(guò)程中配對(duì)的兩條染色體 | ||
C. | 形態(tài)特征大體相同的兩條染色體 | D. | 分別來(lái)自父方和母方的兩條染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
編號(hào) | 培養(yǎng)瓶中氣體 | 溫度(℃) | 離子相對(duì)吸收量(%) |
1 | 空氣 | 17 | 100 |
2 | 氮?dú)?/td> | 17 | 10 |
3 | 空氣 | 3 | 28 |
A. | 有氧條件有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收 | |
B. | 有氧條件下溫度升高,幼根對(duì)該離子相對(duì)吸收量增加 | |
C. | 在第2 組條件下,幼根細(xì)胞吸收該離子所需能量來(lái)自無(wú)氧呼吸 | |
D. | 1、2組幼根吸收該無(wú)機(jī)鹽離子的方式分別是主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 這兩個(gè)物種的形成是定向變異的結(jié)果 | |
B. | 最初遷移到該島時(shí),兩個(gè)種群的基因庫(kù)差別較大 | |
C. | 花期不同阻礙了基因交流,最終形成了生殖隔離 | |
D. | 若將這兩種植物種植在相同環(huán)境中,它們能雜交產(chǎn)生可育后代 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞排列緊密呈正方形且有大液泡 | |
B. | 處于分裂后期細(xì)胞中有兩個(gè)中心體 | |
C. | 解離液可以促進(jìn)染液與染色體的結(jié)合 | |
D. | 用龍膽紫染色后觀察染色體的形態(tài)和數(shù)目 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 所有生物都能產(chǎn)生CO2并將其釋放到大氣中 | |
B. | 乙營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝取的能量多于輸入乙營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)渠道是丙→甲→乙→丁 | |
D. | 四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量值的關(guān)系可表示為丁=甲+乙+丙 |
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