如圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、圖中③表示分解者的分解作用
B、A、B、C是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的
C、圖中缺少化石燃料的燃燒
D、該元素是以CO2的形式循環(huán)的
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，其中A為生產(chǎn)者、B和C為消費(fèi)者、d為分解者；①表示光合作用；②③表示呼吸作用；④表示微生物的分解作用；⑤表示動(dòng)植物遺體和排泄物．
解答： 解：A、圖中③表示次級(jí)消費(fèi)者的呼吸作用，④表示分解者的分解作用，A錯(cuò)誤；
B、生產(chǎn)者和分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的，消費(fèi)者不是生態(tài)系統(tǒng)必需的，B錯(cuò)誤；
C、圖中缺少生產(chǎn)者的呼吸作用，含有化石燃料的燃燒，C錯(cuò)誤；
D、該物質(zhì)循環(huán)為碳循環(huán)，是以CO2的形式循環(huán)進(jìn)行的，帶有全球性，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的功能，尤其是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，能準(zhǔn)確判斷圖中各成分及各生理過(guò)程的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示的是細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的遺傳信息傳遞的部分圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中1表示
 
（物質(zhì)），2表示
 
（物質(zhì)），圖中甲、乙基本單位共有
 
種．
（2）若圖中表示的以甲鏈為模板合成乙鏈，則該過(guò)程稱為
 
，催化該過(guò)程的酶是
 
．
（3）若圖中表示的以乙鏈為模板合成甲鏈，則該過(guò)程稱為
 
，催化該過(guò)程的酶是
 
．
（4）若圖中兩條鏈共有200個(gè)堿基，且A：T：G：C=2：1：3：3，則含堿基U有
 
個(gè)．若含有甲鏈的基因復(fù)制3次，所需原料胸腺嘧啶脫氧核苷酸個(gè)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于激素的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、腎上腺素發(fā)揮作用后被滅活
B、激素進(jìn)入血管后，只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶細(xì)胞、靶器官
C、激素調(diào)節(jié)過(guò)程中存在反饋調(diào)節(jié)
D、對(duì)血樣中相關(guān)激素水平的分析可幫助診斷甲狀腺疾病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)某研究小組對(duì)森林公園的調(diào)研，回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖1是小組同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制出的該地區(qū)ABCDE五種生物的食物關(guān)系以及與大氣的氣體交換的示意圖（圖中未表示出分解者），據(jù)圖回答：
①圖中含能量最多的生物是
 
（填圖中字母），圖中共有
 
條食物鏈．
②圖中D的同化量少于C，主要是因?yàn)榇蟛糠帜芰客ㄟ^(guò)C自身的呼吸作用消耗掉了，另有一部分能量流向了
 
，還有部分能量未被利用．
（2）圖2是小組同學(xué)從森林公園主管部門獲得的C物種種群數(shù)量的變化圖，據(jù)此分析該種群數(shù)量在第
 
年達(dá)到最少．
（3）依賴于氣候變暖的根本原因是溫室氣體的大量排放超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
能力．1997年聯(lián)合國(guó)簽署了《京都議定書》．呼吁各國(guó)都要注意控制溫室氣體的排放，這是基于生物圈中的物質(zhì)循環(huán)具有
 
的特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)中，食物網(wǎng)如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）鷹位于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，
 
能力差，抵抗力穩(wěn)定性低．圖中未畫出的生態(tài)系統(tǒng)的生物成分是
 
．
（2）草固定的能量有一下四個(gè)去路：
①能量流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)②自身
 
消耗③自身枯枝敗葉流向分解者4
 

（3）若能去蛇，該生態(tài)系統(tǒng)中鷹的環(huán)境容納量將
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某動(dòng)物細(xì)胞分裂的一個(gè)圖象，分析回答：

（1）該細(xì)胞的名稱是
 
，細(xì)胞中含有
 
個(gè)核DNA分子．
（2）若該動(dòng)物的基因型為AABb，正常情況下，該細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)子細(xì)胞基因型為AB，則同時(shí)產(chǎn)生的另一個(gè)子細(xì)胞的基因型為
 
．
（3）若圖中①上某位點(diǎn)有基因B，②上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是b，則發(fā)生這種變化的原因可能有
 
．
（4）在方框內(nèi)繪出該細(xì)胞下一時(shí)期的圖象．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類活動(dòng)對(duì)物種造成的影響屬于自然選擇嗎？
 
；自然選擇作用決定生物進(jìn)化的方向呢？
 
（是或否）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛙受精卵的下部含有一些特殊的蛋白質(zhì)和mRNA，稱為生殖質(zhì)．用紫外線照射受精卵下部能夠破壞生殖質(zhì)．某研究小組選擇蛙受精卵進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，處理方式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
實(shí)驗(yàn)1：受精卵未做任何處理    蛙胚生殖腺中有生殖細(xì)胞
實(shí)驗(yàn)2：用紫外線照射受精卵的下部    蛙胚生殖腺中無(wú)生殖細(xì)胞
實(shí)驗(yàn)3：移植正常生殖質(zhì)至經(jīng)紫外線照射過(guò)的下部    蛙胚生殖腺中有生殖細(xì)胞
有關(guān)分析不正確的是（　�。�
A、本實(shí)驗(yàn)主要是為了探究生殖細(xì)胞的形成是否與生殖質(zhì)有關(guān)
B、實(shí)驗(yàn)1為對(duì)照組，可排除其他條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響
C、實(shí)驗(yàn)2結(jié)果產(chǎn)生的直接原因是紫外線破壞了受精卵中的部分基因
D、實(shí)驗(yàn)3表明生殖質(zhì)可在不同受精卵之間進(jìn)行移植且仍能保持活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將水稻與番茄分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，發(fā)現(xiàn)水稻比番茄吸收的硅多，吸收的鈣少．這是因?yàn)樗靖募?xì)胞膜（　�。�
A、運(yùn)載硅的載體多，運(yùn)載鈣的載體少
B、吸附硅的能力強(qiáng)，吸附鈣的能力弱
C、吸收硅不需要能量，吸收鈣需要能量
D、吸收硅屬于自由擴(kuò)散，吸收屬于鈣主動(dòng)運(yùn)輸

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