如圖所示,圖A表示某植物細(xì)胞的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況,a~f指的是O2或CO2.圖B表示在適宜的條件下,環(huán)境中的CO2濃度與CO2吸收量之間的關(guān)系曲線,m點(diǎn)是能夠進(jìn)行光合作用的CO2最低濃度.據(jù)圖回答:
(1)題中所說的“適宜的條件”主要是指
 
.(至少答兩點(diǎn))
(2)請(qǐng)?jiān)趫DB中繪出b點(diǎn)之前的部分,使曲線完整,與y軸的交點(diǎn)為a.
(3)當(dāng)CO2濃度分別為c和n時(shí),圖A中,對(duì)應(yīng)的a~f過程分別是c
 
;n
 

(4)圖A中的b若指的是葡萄糖,圖示還正確嗎?為什么?
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:據(jù)圖分析左邊是線粒體,右邊是葉綠體;a、c、e代表CO2,b、d、f代表O2
解答: 解:(1)光合作用速率受多種環(huán)境因素的影響,其中最重要的因素是光照強(qiáng)度、溫度和空氣中二氧化碳的濃度以及必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)等.
(2)b點(diǎn)只進(jìn)行呼吸作用,此時(shí)的CO2濃度與CO2吸收量之間的關(guān)系應(yīng)先無關(guān),所以應(yīng)當(dāng)會(huì)繪制一條直線,見圖
(3)當(dāng)CO2濃度為c時(shí),光合作用的速率等于呼吸作用速率此時(shí)兩者的氣體互為利用,即有ab過程,當(dāng)CO2濃度為n時(shí)光合作用的速率最大且不再受CO2濃度的影響,氣體主要同外界交換,即ef過程.
(4)有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行,葡萄糖在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸后,進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸的第二階段和第三階段.
故答案為:
(1)適宜的溫度、光照,必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)等
(2)見圖  
(3)ab   ab、ef
(4)不正確  葡萄糖不能直接進(jìn)入線粒體,必須在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸后,方可進(jìn)入線粒體繼續(xù)分解
點(diǎn)評(píng):考查光合作用和呼吸作用的關(guān)系,解決的重點(diǎn)是理解兩者的物質(zhì)變化和條件,是考查的重點(diǎn),注意積累.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

既可用于基因重組技術(shù)又可用于細(xì)胞融合技術(shù)的是(  )
A、病毒B、纖維素酶
C、聚乙二醇D、質(zhì)粒

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科目:高中生物 來源: 題型:

普通小麥中有高稈抗。═TRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個(gè)品種,控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn):

下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說法,除哪項(xiàng)外,其余都是正確的(  )
A、A組、B組和C組所運(yùn)用的育種方法分別是雜交育種、單倍體育種和誘變育種
B、A組和B組都利用雜交的方法,目的是一致的
C、F2中的矮稈抗病植株可以直接用于生產(chǎn)
D、C組r射線要處理萌發(fā)的種子或幼苗

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科目:高中生物 來源: 題型:

實(shí)驗(yàn)中用同一顯微鏡觀察了同一裝片4次,每次僅調(diào)整目鏡或物鏡、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,結(jié)果如圖所示.請(qǐng)問其中視野最暗的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某地建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖.請(qǐng)分析回答:

(1)從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析,建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是
 

(2)下列有關(guān)人工生態(tài)系統(tǒng)的說法,正確的是
 
(多選).
A.使廢物資源化                  B.減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量,有利于環(huán)境保護(hù)
C.抵抗力穩(wěn)定性低于自然生態(tài)系統(tǒng)    D.人占有主導(dǎo)地位,是其他生物生存的基礎(chǔ)
(3)細(xì)菌在該生態(tài)系統(tǒng)中可能屬于
 
.在建立該生態(tài)系統(tǒng)以前,在炎熱的夏天,魚塘水體會(huì)變綠、發(fā)臭.從生物因素分析,水變綠的原因是
 
,發(fā)臭的原因是
 

(4)如圖表示在一定時(shí)間內(nèi),農(nóng)田中某地段蚯蚓數(shù)量的變化,在圖中B點(diǎn)時(shí),蚯蚓種群的年齡組成屬于
 
型.如果環(huán)境條件發(fā)生改變,該K值
 
(填“能”或“不能”)發(fā)生改變.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法正確的是(  )
A、適當(dāng)放牧,由于動(dòng)物攝食作用,可增加草原生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性
B、捕食者體型比被捕食者小,則生物數(shù)量關(guān)系肯定會(huì)構(gòu)成倒金字塔形
C、生態(tài)系統(tǒng)中能量流向分解者之后,仍可能從分解者再流向消費(fèi)者
D、“;~塘”生態(tài)系統(tǒng)與普通稻田生態(tài)系統(tǒng)相比實(shí)現(xiàn)了能量多級(jí)利用

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科目:高中生物 來源: 題型:

某學(xué)生檢查了洋蔥根尖1000個(gè)處于有絲分裂的分裂期的細(xì)胞,其中有692個(gè)處于前期,105個(gè)處于中期,35個(gè)處于后期,168個(gè)處于末期.據(jù)此可判斷洋蔥根尖有絲分裂( 。
A、細(xì)胞周期中分裂期持續(xù)的時(shí)間比分裂間期要短
B、進(jìn)行得比較旺盛
C、周期中各期相對(duì)持續(xù)時(shí)間是前期>末期>中期>后期
D、分裂期中前期持續(xù)的時(shí)間最短

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科目:高中生物 來源: 題型:

32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌,將一個(gè)未標(biāo)記的噬菌體在此細(xì)菌中培養(yǎng)9小時(shí),經(jīng)檢測(cè)共產(chǎn)生了64個(gè)子代噬菌體,下列敘述正確的是( 。
A、32P和35S只能分別標(biāo)記細(xì)菌的DNA和蛋白質(zhì)
B、子代噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)一定具有放射性
C、DNA具有放射性的子代噬菌體占
1
32
D、噬菌體繁殖一代的時(shí)間約為1.0小時(shí)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的家兔體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體.然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)液中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)液內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如下:

(1)在上述實(shí)驗(yàn)中設(shè)置A瓶的目的是用以說明
 

(2)將上述5瓶進(jìn)行比較,可以得出哪些結(jié)論?
①下丘腦不能分泌TSH;
②垂體能分泌TSH;
 

 

(3)D瓶中甲狀腺激素與垂體細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,反應(yīng)出細(xì)胞膜能進(jìn)行
 

(4)研究者進(jìn)一步研究在活體實(shí)驗(yàn)條件下,甲狀腺激素含量對(duì)TSH分泌的影響,設(shè)計(jì)如
下操作:
①挑生長(zhǎng)期、大小、性別一致的實(shí)驗(yàn)家兔各6只隨機(jī)分成兩組;
②依次測(cè)定和記錄12只家兔血液中
 
的含量,每天1次,連續(xù)3天.
③第4天開始,
 
;
④一段時(shí)間后,
 

結(jié)論:甲狀腺激素對(duì)促甲狀腺激素的分泌存在著
 
調(diào)節(jié).

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