閱讀資料回答下列有關(guān)光合作用的問題．
（1）光合色素分布在
 
，在紙層析實驗中，從上到下色素的種類依次是
 
，加
 
防止色素被破壞．
（2）晴朗夏季，將用全素營養(yǎng)液培養(yǎng)的小麥植株放入密閉的玻璃罩內(nèi)，室外繼續(xù)培養(yǎng)．每隔一段時間用CO2濃度檢測儀測定玻璃罩內(nèi)CO2濃度，繪制成如圖1所示曲線（水平虛線：實驗開始時玻璃罩內(nèi)CO2濃度）．

①影響曲線BC段變緩的主要因素是
 
，影響FG段變緩的主要原因是
 
．
②光合作用速率等于呼吸作用速率在曲線上對應(yīng)的點(diǎn)位為
 
，一晝夜中該小麥有機(jī)物的最多的時間為
 
時，經(jīng)一晝夜該小麥的有機(jī)物含量變化趨勢為
 
．
（3）為研究棉花去棉鈴（果實）后對葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結(jié)果如圖2．
①分析圖1圖2，已知葉片光合產(chǎn)物會被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，
 
降低，進(jìn)而在葉片中積累，綜合上述結(jié)果可推測，葉片光合產(chǎn)物的積累會
 
光合作用．
②一種驗證上述推測的方法為：去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測
 
葉片的光合產(chǎn)物含量和光和速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測結(jié)果是
 
，則支持上述推測．
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：分析圖1，由于玻璃罩是密閉的，曲線上升時，表示呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用，曲線下降時，表明光合作用大于呼吸作用．曲線中關(guān)鍵點(diǎn)有D點(diǎn)和H點(diǎn)，此兩點(diǎn)剛好達(dá)到平衡點(diǎn)，即光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度；并且A點(diǎn)和K點(diǎn)比較，K點(diǎn)的二氧化碳濃度降低，說明此時有有機(jī)物的積累．
分析圖2：隨著去除棉鈴的百分率的增加，葉片的CO2固定速率不斷下降，而葉片中淀粉的含量和蔗糖的含量均有所增加，并且淀粉的增加幅度更大．
解答： 解：（1）葉綠體中的色素分布在類囊體薄膜上，在紙層析實驗中，從上到下色素的種類依次是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，其中色素的提取時，加入碳酸鈣防止色素被破壞．
（2）①BC段，二氧化碳濃度上升變緩，說明呼吸強(qiáng)度減弱，由于夜晚氣溫低，酶的活性低導(dǎo)致的，F(xiàn)G段，二氧化碳濃度下降變緩，說明光合速率下降，主要原因是中午時氣孔部分關(guān)閉，二氧化碳不足，影響暗反應(yīng)．
②D點(diǎn)和H點(diǎn)，是二氧化碳上升和下降的臨界點(diǎn)，說明光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度，一晝夜中，H點(diǎn)二氧化碳濃度降到最低，說明此時積累的有機(jī)物最多，對應(yīng)的時間是18時，由于一晝夜二氧化碳濃度與起始二氧化碳濃度不變，故說明積累的有機(jī)物剛好被呼吸消耗完，與之前相比較有機(jī)物含量變化趨勢為無變化．
（3）①由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中淀粉和蔗糖的含量增加，因為葉片光合產(chǎn)物會被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，淀粉和蔗糖的輸出量降低，在葉片積累，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)平衡原理，產(chǎn)物的積累會抑制正反應(yīng)的進(jìn)行，即淀粉和蔗糖的積累會抑制光合作用的進(jìn)行．
②如果去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，那么未遮光葉片的光合產(chǎn)物要部分運(yùn)輸?shù)秸诠馊~片，與只去除棉鈴植株的葉片相比，光合生物積累較少，對光合作用抑制程度較低，因此光合速率較高，則支持上述推測．
故答案為：（1）類囊體薄膜  胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b     CaCO3
（2）溫度   氣孔部分關(guān)閉，二氧化碳不足，影響暗反應(yīng)   DH  18時   無變化  
（3）輸出量  抑制   未遮光   光合產(chǎn)物含量下降，光合速率上升
點(diǎn)評：本題難度適中，考查光合作用的過程以及影響光合作用因素的探究等相關(guān)知識，意在考查考生識記能力、識圖能力、分析能力和理解能力，能運(yùn)用光合作用原理對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷，以及具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示對甲、乙兩個生態(tài)系統(tǒng)中植物、動物、人所含能量進(jìn)行統(tǒng)計所得的數(shù)值，則下列敘述正確的是（　�。�
A、甲只能是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，乙可能是草原生態(tài)系統(tǒng)
B、甲可能是城市生態(tài)系統(tǒng)，乙可能是森林生態(tài)系統(tǒng)
C、甲可能是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，乙一定不是湖泊生態(tài)系統(tǒng)
D、甲可以是湖泊生態(tài)系統(tǒng)，乙也可以是湖泊生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物技術(shù)實踐的敘述中，正確的是（　�。�
A、用移液管稀釋菌液時，吹吸三次的目的是使菌液與水充分混勻
B、固定化細(xì)胞可以催化各種反應(yīng)底物的一系列反應(yīng)
C、制作腐乳需利用毛霉產(chǎn)生的酶分解豆腐中的蛋白質(zhì)、脂肪等物質(zhì)
D、制作果酒、果醋和腐乳過程都應(yīng)防止微生物的生長繁殖

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察下面的圖示，確定相應(yīng)點(diǎn)、段的含義及相應(yīng)的氣體交換圖示．其中判斷錯誤的是（　�。�
A、
C點(diǎn)時，只進(jìn)行呼吸作用
B、
AB段，呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度
C、
B點(diǎn)時，呼吸作用強(qiáng)度等于光合作用強(qiáng)度
D、
BC段及C點(diǎn)以后，呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度

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科目：高中生物 來源： 題型：

一株植物經(jīng)過如圖處理：把葉片X暴露在放射性同位素所標(biāo)記的CO2中數(shù)小時，然后將組織Ⅲ和Ⅳ分別從莖和根上切下來，葉片I和Ⅱ也被切下來．下列組織中預(yù)期會測出放射性標(biāo)記有機(jī)物的是（　�。�
A、只有葉片I
B、只有葉片I和 II
C、只有Ⅲ和Ⅳ兩部分
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的所有組織中

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下各種酶與其作用部位不相匹配的是（　�。�
A、蛋白酶--肽鍵
B、DNA連接酶--氫鍵
C、DNA聚合酶--磷酸二酯鍵
D、ATP水解酶--高能磷酸鍵

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列最可能用于同一生物的一組名詞是（　�。�
①次級消費(fèi)者，第三營養(yǎng)級  �、谙M(fèi)者，自養(yǎng)生物　   ③草食動物，異養(yǎng)生物　
④自養(yǎng)生物，第一營養(yǎng)級    �、葑责B(yǎng)生物，初級消費(fèi)者．
A、①②④B、③④⑤
C、①③④D、①④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列甲-戊列舉了五種育種方法，請回答相關(guān)問題：
甲：親本（♀×♂）F1→F2→Fn→穩(wěn)定品種→新品種
乙：親本（♀×♂）→F1→單倍體幼苗→純合植株→新品種
丙：種子或幼苗→染色體組加倍的種子或幼苗→新品種
�。骸吧窳按钶d種子→返回地面種植→出現(xiàn)多種變異→人工選擇→新品種
戊：植株導(dǎo)人抗蟲基因篩選新品種
（1）甲、丁兩種育種方法所依據(jù)的遺傳學(xué)原理依次是
 
、
 

（2）乙常用的方法是
 
；與甲育種方法相比，乙方法的優(yōu)越性在于
 
．
（3）丙過程一般是用
 
處理萌發(fā)的種子或幼苗，其作用原理是
 
．
（4）戊方法中，抗蟲基因與運(yùn)載體結(jié)合所需的兩種酶是
 
、
 
；抗蟲基因能夠在植物細(xì)胞中表達(dá)，是因為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

ATP合成酶基因?qū)儆谏莩藁�，在不同�?xì)胞中選擇性表達(dá)．
 
（判斷對錯）

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同步練習(xí)冊答案