7.圖1表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中“-○-<”表示從樹(shù)突到胞體,再到軸突末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式);圖2表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.聯(lián)系圖解回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中③是指神經(jīng)中樞,此時(shí),⑤代表效應(yīng)器.若③為下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞,則①為溫覺(jué)或冷覺(jué)感受器.
(2)圖1中刺激b點(diǎn),則除b點(diǎn)外,圖中還有a、c、d、e點(diǎn)可發(fā)生興奮(用字母表示).
(3)圖2中的結(jié)構(gòu)在圖1中總共有3個(gè).
(4)圖2中二氧化碳濃度最高處在[⑧]中(填編號(hào)).
(5)手術(shù)過(guò)程中,使用某種局部麻醉劑,能使圖2中⑨突觸小泡中釋放的遞質(zhì)發(fā)生變化,從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①是感受器,②是傳入神經(jīng),③是神經(jīng)中樞,④是傳出神經(jīng),⑤是效應(yīng)器,⑥是軸突末梢,⑦是突觸小體,⑧是線粒體,⑨是突觸小泡.興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.

解答 解:(1)反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器.如圖③為神經(jīng)中樞,⑤為效應(yīng)器.若③為下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞,則①為溫覺(jué)或冷覺(jué)感受器.
(2)由于興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以刺激b點(diǎn),除b點(diǎn)外,發(fā)生興奮的點(diǎn)還有a、c、d、e.
(3)圖2中的結(jié)構(gòu)為突觸,在圖1中,神經(jīng)中樞處總共有3個(gè)突觸.
(4)二氧化碳是細(xì)胞有氧呼吸第二階段的產(chǎn)物,發(fā)生在線粒體中,所以圖乙中二氧化碳濃度最高處在⑧線粒體中.
(5)手術(shù)過(guò)程中,使用某種局部麻醉劑,作用于突觸,從而使乙圖中[⑨]中釋放的神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生變化,從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能.
故答案為:
(1)神經(jīng)中樞  效應(yīng)器   溫覺(jué)或冷覺(jué)感受器
(2)a、c、d、e
(3)3
(4)⑧
(5)突觸小泡    遞質(zhì)

點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導(dǎo)和傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)興奮的傳導(dǎo)和傳遞知識(shí)的要點(diǎn)的理解,是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中,在普通顯微鏡下分辨不出的是(  )
A.線粒體B.液泡C.葉綠體D.核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.請(qǐng)閱讀下列幾段文字后回答問(wèn)題.
A.有人把蠶的DNA分離出來(lái),用一種酶“剪切”下制造絲蛋白的基因,再?gòu)募?xì)菌細(xì)胞中提取一種叫“質(zhì)!钡腄NA分子,把它和絲蛋白基因拼接在一起再送回細(xì)菌細(xì)胞中.結(jié)果,此細(xì)菌就有生產(chǎn)蠶絲的本領(lǐng).
B.法國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),玉米、煙草等植物含有類似人體血紅蛋白的基因,如加入“Fe”原子,就可以制造出人的血紅蛋白,從而由植物提供醫(yī)療中所需要的人體血液.
C.瑞士科學(xué)家找到了一種與果蠅眼睛形成有關(guān)的基因,將此基因注入果蠅幼蟲(chóng)不同細(xì)胞以后,果蠅的翅和其他部位都長(zhǎng)出了眼睛.這為人造“器官”供移植使用提供了可能.
D.1991年,我國(guó)復(fù)旦大學(xué)遺傳所科學(xué)家成功地進(jìn)行了世界上首例用基因療法治療血友病的臨床實(shí)驗(yàn).我國(guó)科學(xué)家還通過(guò)將高等動(dòng)物生長(zhǎng)激素基因移入泥鰍的受精卵,獲得比普通泥鰍重三倍的大泥鰍.
E.江蘇省農(nóng)科院開(kāi)展“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”的科技攻關(guān)研究,成功的將有關(guān)基因?qū)朊藁?xì)胞中,得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲(chóng)等害蟲(chóng)毒殺效果高達(dá)80%~100%.
(1)所有這些實(shí)驗(yàn)統(tǒng)稱為基因工程,所有這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,有沒(méi)有生成前所未有的新型蛋白質(zhì)?沒(méi)有.
(2)A段中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)菌具有生產(chǎn)蠶絲的本領(lǐng),說(shuō)明蠶的絲蛋白基因在細(xì)菌體內(nèi)得以表達(dá).
(3)B段中由玉米、煙草的基因生產(chǎn)人類血紅蛋白為什么要加入“Fe”原子?血紅蛋白中含有鐵元素,植物中含類似人類血紅蛋白基因,從進(jìn)化上看,說(shuō)明人與玉米和煙草有共同的原始祖先.
(4)“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”抗害蟲(chóng)的遺傳信息傳遞可以表示為抗蟲(chóng)基因→mRNA→抗蟲(chóng)蛋白,該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是減輕農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染,科學(xué)家們預(yù)言,此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”獨(dú)立種植若干代以后,也將出現(xiàn)不抗蟲(chóng)的植株,此現(xiàn)象來(lái)源于基因突變.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.如圖是細(xì)胞局部結(jié)構(gòu)的電鏡照片.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心,這是因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)的染色體中含有DNA,該物質(zhì)通過(guò)控制細(xì)胞中蛋白質(zhì)的合成控制細(xì)胞的代謝和遺傳.
(2)圖中A是細(xì)胞核中的核仁,在該部位組裝好的核糖體通過(guò)B核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì).
(3)圖中C所示的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.如圖是兩個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖.分析比較后回答:

(1)圖a所示的生態(tài)工程屬于原始生態(tài)農(nóng)業(yè)的生態(tài)工程,圖b所示的生態(tài)工程還涉及能量的多級(jí)利用的生態(tài)工程.
(2)為提高能量的利用率,增加經(jīng)濟(jì)收入,一方面可在大田種植農(nóng)作物時(shí)采用插種等簡(jiǎn)單易行的方式,提高對(duì)光能的利用率.其次應(yīng)盡可能不用人的糧食飼養(yǎng)家禽家畜,從生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)角度分析,這樣做的主要原因是減少能量的消耗.第三,利用秸稈飼喂家禽家畜,產(chǎn)生的糞便再生產(chǎn)沼氣,這樣做可實(shí)現(xiàn)對(duì)廢棄物中的能量的多級(jí)利用,使能量盡可能流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑瑫r(shí)也減少了對(duì)環(huán)境的污染.
(3)b圖中食用菌在生態(tài)系統(tǒng)中所屬成分是分解者.人占有第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(4)退耕還林,一段時(shí)間后群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定,這個(gè)過(guò)程中群落的演替類型屬于次生演替.
(5)據(jù)圖b畫出其捕食食物鏈(網(wǎng)):

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列對(duì)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹,錯(cuò)誤的是( 。
A.線粒體產(chǎn)生的CO2以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B.海帶細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸積累Ⅰ-等溶質(zhì),因而不會(huì)在海水中發(fā)生質(zhì)壁分離
C.人體消化酶分泌的過(guò)程中,囊泡膜經(jīng)融合后成為細(xì)胞膜的一部分
D.核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)、RNA自由進(jìn)出

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.一個(gè)物種的形成或絕滅,不會(huì)影響其他物種的進(jìn)化
B.不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展
C.生殖隔離一旦形成,原來(lái)屬于同一個(gè)物種的生物就成了不同的物種
D.生物多樣性的形成是漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

16.下列有關(guān)生物遺傳與變異的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.分裂間期發(fā)生基因突變的概率大于分裂期
B.沒(méi)有攜帶遺傳病基因的個(gè)體也可能患遺傳病
C.雜合體TtGg自交會(huì)發(fā)生基因重組
D.染色體變異來(lái)源于同源染色體之間的交叉互換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.某種植玉米的農(nóng)場(chǎng),其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料,也作為人的糧食,玉米的秸稈加工成飼料喂牛,飼養(yǎng)的牛和雞供人食用.人、牛、雞的糞便經(jīng)過(guò)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源,沼渣、沼液作為種植玉米的肥料.據(jù)此回答(不考慮空間因素):
(1)請(qǐng)繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng).
(2)牛與雞之間無(wú)(有、無(wú))競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,理由是它們所需食物資源不同(或牛食玉米秸稈,雞食玉米的子粒).
人與雞的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食,人與牛的種間關(guān)系是捕食.
(3)流經(jīng)該農(nóng)場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量來(lái)自玉米所固定的太陽(yáng)能,無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳主要以CO2形式進(jìn)入該人工群落.

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同步練習(xí)冊(cè)答案