分析 1、輸入某一營養(yǎng)級的能量,一部分在呼吸作用中以熱能的形式散失了,一部分則用于生長、發(fā)育和繁殖,也就是儲存在構(gòu)成生物體的有機(jī)物中.在后一部分能量中,一部分被分解者分解而釋放出來,還有一部分被下一營養(yǎng)級的生物攝入體內(nèi).
2、根據(jù)題意和圖示1分析可知:A是物種甲同化的能量,B是物種甲用于生長發(fā)育和繁殖的能量,D是物種甲流向分解者的能量,C是物種甲和分解者呼吸作用散失的能量.
3、根據(jù)題意和圖示2分析可知:圖2表示種群S型增長的增長速率曲線圖,t1表示種群數(shù)量在$\frac{K}{2}$時增長率最大,t2表示種群數(shù)量在K值時增長率為0.
解答 解:(1)圖1中A表示物種甲同化的能量,則B表示的能量用于物種甲自身生長發(fā)育和繁殖.因?yàn)镃和D的存在,使得生態(tài)系統(tǒng)的能量流動表現(xiàn)出逐級遞減的特點(diǎn).
(2)圖1中物種甲、乙的種間關(guān)系為捕食,物種甲在該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于消費(fèi)者.
(3)如圖2表示某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長速率變化曲線.在t1至t2時,增長率在減小,但種群數(shù)量一直在增加,因此該種群的年齡組成為增長型,在t2時種群數(shù)量增長率為0,種群密度達(dá)到最大.
(4)提取和加工的青蒿素能治療瘧疾,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值.
故答案為:
(1)物種甲同化的能量 物種甲自身生長發(fā)育和繁殖 C和D
(2)捕食 消費(fèi)者
(3)增長 t2
(4)直接
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖示,主要考查生態(tài)系統(tǒng)的功能及種群的增長曲線,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)中,用鹽酸使組織中的細(xì)胞相互分離開來 | |
B. | 在研究蛋白酶專一性實(shí)驗(yàn)中,可以用雙縮脲試劑鑒定底物是否被分解 | |
C. | 紙層析法分離葉綠體中的色素時,含量高的色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散快 | |
D. | 研究動物激素的生理功能,可以用飼喂法、切除法等進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ADP合成ATP的過程 | B. | 細(xì)胞核內(nèi)基因的轉(zhuǎn)錄 | ||
C. | 性激素進(jìn)入靶細(xì)胞 | D. | 有絲分裂后期染色體移向細(xì)胞兩極 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | 只有① | C. | ①②③ | D. | ③④ |
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