9.某同學(xué)在“探究酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”時(shí),做了如下實(shí)驗(yàn):取三只錐形瓶,編號(hào) 甲、乙、丙,各加入500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡萄糖培養(yǎng)液;然后用天平稱量0.1g活性干酵母分別投入錐形瓶中,置于適宜條件下培養(yǎng);連續(xù)7d,定時(shí)取樣、觀察和計(jì)數(shù),計(jì)算1mL培養(yǎng)液中酵母菌的平均數(shù).相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是(  )
①取樣前需要靜置一段時(shí)間,使得計(jì)數(shù)更準(zhǔn)確
②甲、乙、丙三組遵循單因子變量,形成相互對(duì)照
③使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí),先放置蓋玻片,然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計(jì)數(shù)室
④為了方便酵母菌計(jì)數(shù),培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù).
A.①②B.只有①C.①②③D.③④

分析 探究酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)流程為:(1)酵母菌培養(yǎng)(液體培養(yǎng)基,無菌條件)→(2)振蕩培養(yǎng)基(酵母菌均勻分布于培養(yǎng)基中),滴加培養(yǎng)液時(shí),應(yīng)先加蓋玻片,再在蓋玻片的邊緣滴加培養(yǎng)液→(3)觀察并計(jì)數(shù)→重復(fù)(2)、(3)步驟(每天計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量的時(shí)間要固定)→繪圖分析.

解答 解:①應(yīng)該振蕩混合均勻后取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)而不是從靜置的培養(yǎng)瓶中計(jì)算,①錯(cuò)誤;
②甲、乙、丙三組做的是重復(fù)試驗(yàn),不是對(duì)照實(shí)驗(yàn),②錯(cuò)誤;
③使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板時(shí),先放置蓋玻片,然后使培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計(jì)數(shù)室,③正確;
④為了方便酵母菌計(jì)數(shù),培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù),④正確.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,難度適中.本題要求考生能夠識(shí)記臨時(shí)裝片制作過程;明確樣方法中計(jì)數(shù)時(shí)注意事項(xiàng)等.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)物種甲后發(fā)生的能量變化示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)圖1中A表示物種甲同化的能量,則B表示的能量用于物種甲自身生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖.因?yàn)镃和D(填寫字母)的存在,使得生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)表現(xiàn)出額逐級(jí)遞減的特點(diǎn).
(2)圖1中物種甲、乙的種間關(guān)系為捕食,物種甲在該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于消費(fèi)者.
(3)如圖2表示某植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線.在t1至t2時(shí)該種群的年齡組成為增長(zhǎng)型,在t2時(shí)種群密度達(dá)到最大.
(4)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦提取和加工的青蒿素能治療瘧疾,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值.

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20.生物圈中的各種生物都具備的特征是( 。
A.具有細(xì)胞核B.呼吸并消耗氧氣C.繁殖后代D.能進(jìn)行反射

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17.某人20歲,身高1米,智力低下,造成這種情況的原因可能是( 。
A.幼年時(shí)期,生長(zhǎng)激素分泌過少B.成年后,生長(zhǎng)激素分泌過多
C.嬰幼兒時(shí)期,甲狀腺分泌不足D.嬰幼兒時(shí)期,甲狀腺分泌過多

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.健康的生活是我們每個(gè)人的愿望.下列與人體健康有關(guān)的說法,正確的是( 。
A.給剛出生的嬰兒接種卡介苗可以預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎
B.日常病痛無須去醫(yī)院,可以自己按照說明書服用OTC藥物
C.某人腰部以下癱瘓,針刺其下肢感覺不到疼痛,但具有膝跳反射功能
D.對(duì)禽流感患者及時(shí)隔離和治療,這一過程屬于切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列關(guān)于艾滋病的敘述不正確的是( 。
A.艾滋病是一種免疫缺陷病
B.艾滋病的病原體是一種RNA病毒
C.艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰等途徑感染
D.艾滋病病毒侵染人的B淋巴細(xì)胞,使人體喪失免疫功能

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1.下列有關(guān)植物激素及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,不合理的是( 。
A.使用脫落酸可促進(jìn)小麥、玉米種子休眠,抑制發(fā)芽
B.用適宜濃度NAA處理插條兩端,可促進(jìn)插條兩端生根
C.施用一定濃度的2,4-D可促進(jìn)桃結(jié)實(shí),提高座果率
D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用GA打破萵苣、人參等植物種子的休眠

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.生物膜的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.各種生物膜化學(xué)組成相似,基本結(jié)構(gòu)相同,功能不都一樣
B.只有細(xì)胞膜上含有糖類,與蛋白質(zhì)構(gòu)成糖蛋白,可以作為判斷細(xì)胞膜外側(cè)的標(biāo)志
C.分泌蛋白的合成、運(yùn)輸、排出細(xì)胞外不穿過生物膜
D.無機(jī)鹽離子的運(yùn)輸需要生物膜上的載體蛋白的協(xié)助

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.圖1是小麥某部位的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑圖,能量均省略,其中I、Ⅱ表示場(chǎng)所,①~④表示生理過程,A~F表示物質(zhì).圖2表示將小麥某器官放在溫度適宜的密閉容器內(nèi),該容器內(nèi)氧氣量的變化情況.請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖1中Ⅱ指線粒體.
(2)圖1細(xì)胞在光照、溫度等條件適宜的情況下,均需要從細(xì)胞外吸收E和葡萄糖,則該細(xì)胞是否屬于圖2的器官否.
(3)B點(diǎn)時(shí),葉片的光合作用速率等于(填“大于”、“等于”或“小于”)呼吸作用速率.
(4)5-15min時(shí),密閉容器內(nèi)氧氣量增加的速率逐漸減小,這是因?yàn)楣夂献饔檬姑荛]容器內(nèi)的CO2濃度逐漸減少,光合作用速率逐漸下降.
(5)某種番茄的黃化突變體與野生型相比,葉片中的葉綠素、類胡蘿卜素含量均降低.凈光合作用速率(實(shí)際光合作用速率-呼吸速率)、呼吸速率及相關(guān)指標(biāo)如表.
材料 葉綠素a/b 類胡蘿卜素/葉綠素凈光合作用速率 μ
molCO2•m-2•s-1
 細(xì)胞間CO2濃度  μ
molCO2•m-2•s-1
 呼吸速率
μ
mo1CO2•m-2•s-1
突變體9.300.325.66239.073.60
野生型6.940.288.13210.8634.07
葉綠體中色素分布在類囊體薄膜上;下圖為野生型葉片四種色素在濾紙條上的分離結(jié)果,其中cd(填標(biāo)號(hào))色素帶含有鎂元素.?番茄的黃化突變可能抑制(促進(jìn)/抑制)葉綠素a向葉綠素b轉(zhuǎn)化的過程.
?突變體葉片葉綠體對(duì)CO2的消耗速率比野生型降低,研究人員認(rèn)為氣孔因素不是導(dǎo)致突變體光合速率降低的限制因素,依據(jù)是:突變體葉片中的胞間CO2濃度較高.
(6)采用物理的或化學(xué)的方法可以抑制小麥細(xì)胞的有絲分裂,使細(xì)胞停留在細(xì)胞周期的某一階段,如表所示,“+”表示停留時(shí)期.加入過量胸苷抑制細(xì)胞有絲分裂的最可能原因是抑制DNA復(fù)制.如要觀察洋蔥細(xì)胞的染色體形態(tài),應(yīng)選擇用秋水仙素處理.
方法時(shí)間
間期前期中期后期末期
加入過量胸苷+
秋水仙素+
低溫+++++

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