4．為研究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結(jié)果如圖．

（1）光合作用碳（暗）反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]/NADPH，在葉綠體基質(zhì)中將CO2轉(zhuǎn)化為三碳糖，進(jìn)而形成淀粉和蔗糖．
（2）由圖1可知，隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率逐漸下降．本實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組（空白對(duì)照組）植株的CO2固定速率相對(duì)值是28．
（3）由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中淀粉和蔗糖含量增加．已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，輸出量降低，進(jìn)而在葉片中積累．
（4）綜合上述結(jié)果可推測(cè)，葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)抑制光合作用．
（5）一種驗(yàn)證上述推測(cè)的方法為：去除植株上的棉鈴并對(duì)部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測(cè)未遮光的葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測(cè)結(jié)果是光合產(chǎn)物含量下降，光合速率上升，則支持上述推測(cè)．

分析 解答本題應(yīng)掌握：光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則和單一變量原則；光合作用光反應(yīng)在類囊體薄膜上進(jìn)行，包括了水的光解和ATP的合成，兩個(gè)過程，暗反應(yīng)在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，包括了二氧化碳的固定和三碳化合物的還原，合成有機(jī)物的過程；
（1）從圖1可以看出，隨去除棉鈴的百分率提高，二氧化碳固定的速率下降；對(duì)照組沒有去除棉鈴即去除棉鈴的百分率為0，此時(shí)植物二氧化碳固定速率為28．
（2）由圖2可知，隨去除棉鈴的百分率逐漸提高，葉片干重百分比逐漸升高．去除棉鈴后，葉片光合作用產(chǎn)生有機(jī)物含量雖然降低，但最終凈光合作用積累有機(jī)物量提高，說明葉片和棉鈴的細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物減少．
（3）根據(jù)圖1可以看出，光合作用速率隨去除棉鈴的百分率的增加而降低，而圖2則說明光合作用下降的原因是光合作用的產(chǎn)物在葉片中積累，所以葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)抑制光合作用．
（4）去除掉棉鈴以后并對(duì)部分葉片進(jìn)行遮光處理，這是唯一的變量，如果檢測(cè)到未遮光的葉片有機(jī)物不再積累，則未遮光的葉片的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)秸诠獾娜~片中去了，說明了遮光葉片是需要光合產(chǎn)物輸入的器官．

解答 解：（1）光合作用暗反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]，在葉綠體的基質(zhì)中將CO2轉(zhuǎn)化為C3化合物，進(jìn)而形成淀粉等有機(jī)物．
（2）根據(jù)圖1可以看出，隨去除棉鈴的百分率提高，二氧化碳固定的速率下降；對(duì)照組沒有去除棉鈴即去除棉鈴的百分率為0，此時(shí)植物二氧化碳固定速率為28．
（3）由圖2可知，隨去除棉鈴的百分率逐漸提高，葉片干重百分比逐漸升高．去除棉鈴后，葉片光合作用產(chǎn)生有機(jī)物含量雖然降低，但最終凈光合作用積累有機(jī)物量提高，說明葉片和棉鈴的細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物減少．
（4）根據(jù)圖1可以看出，光合作用速率隨去除棉鈴的百分率的增加而降低，而圖2則說明光合作用下降的原因是光合作用的產(chǎn)物在葉片中積累，所以葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)抑制光合作用．
（5）去除掉棉鈴以后并對(duì)部分葉片進(jìn)行遮光處理，這是唯一的變量，如果檢測(cè)到未遮光的葉片有機(jī)物不再積累，則未遮光的葉片的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)秸诠獾娜~片中去了，說明了遮光葉片是需要光合產(chǎn)物輸入的器官．
故答案為：
（1）[H]/NADPH   葉綠體基質(zhì)
（2）逐漸下降28
（3）淀粉和蔗糖含量　輸出量
（4）抑制
（5）未遮光的　光合產(chǎn)物含量下降，光合速率上升

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大，但涉及知識(shí)較為綜合，主要考查光合作用的過程、光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系，以及理解能力、獲取信息的能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力．非常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了背景材料探究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對(duì)葉片光合作用的影響，較好地考查了課標(biāo)中的主干知識(shí)和考生的生物學(xué)科素養(yǎng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年黑龍江省七臺(tái)河市高一上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2008•浙江模擬）如圖是科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)．你認(rèn)為該圖最能說明（ ）

A．細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝

B．細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝

C．細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳特性的控制中心

D．細(xì)胞核是控制細(xì)胞分裂和分化的中心

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．圖是某家族遺傳系譜圖．設(shè)甲病顯性基因?yàn)锳，隱性基因?yàn)閍；乙病顯性基因?yàn)锽，隱性基因?yàn)閎．據(jù)查Ⅰ-1體內(nèi)不含乙病的致病基因．

（1）控制遺傳病甲的基因位于常染色體上，屬隱性基因；
控制遺傳病乙的基因位于X染色體上，屬隱性基因．
（2）Ⅰ-1的基因型是AaXBY，從理論上分析，若Ⅰ-1和Ⅰ-2再生一個(gè)患病女孩，基因型是aaXBXB或aaXBXb．
（3）Ⅱ-7和Ⅱ-8婚配，他們生一個(gè)只患甲病孩子的幾率是$\frac{7}{24}$．
（4）若Ⅱ-7和Ⅱ-8生了一個(gè)同時(shí)患兩種病的孩子，那么他們?cè)偕粋�(gè)正常男孩的幾率是$\frac{1}{8}$．
（5）已知該地區(qū)每50個(gè)表現(xiàn)正常的居民中有1個(gè)人為甲種遺傳�。ɑ�?yàn)锳、a）致病基因攜帶者．那么Ⅱ-5和該地區(qū)表現(xiàn)正常的女性婚配，他們生患甲病孩子的幾率是$\frac{1}{300}$．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．對(duì)于多細(xì)胞生物而言，下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法正確的是（　�。�
A．細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變
B．細(xì)胞凋亡是所有細(xì)胞都要經(jīng)歷的一個(gè)階段
C．細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞呼吸的速率減慢
D．細(xì)胞死亡都是由遺傳機(jī)制決定的

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中，實(shí)驗(yàn)所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比，偏大的是（　�。�
A．探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量時(shí)，從試管中吸出培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前沒有振蕩試管
B．標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚的種群密度時(shí)，部分鯉魚身上的標(biāo)志物脫落
C．調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí)，用誘蟲器采集小動(dòng)物沒有打開電燈
D．樣方法調(diào)查草地中的蒲公英時(shí)，不統(tǒng)計(jì)正好在樣方線上的個(gè)體

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件，維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制是相當(dāng)復(fù)雜的．圖1表示人體血糖濃度發(fā)生變化和人體受寒冷刺激后的部分調(diào)節(jié)過程的示意圖（A、B、C、D表示激素），圖2表示神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)方式（有甲、乙、丙三種方式），結(jié)合圖1、圖2所示，分析回答下列問題．

（1）人體在寒冷環(huán)境下，圖1中激素B、C（填字母）的分泌量明顯增加，細(xì)胞代謝加快以增加產(chǎn)熱量，同時(shí)機(jī)體還可以通過皮膚血管收縮（填“收縮”或“舒張”）減少皮膚的血流量等變化以減少散熱．人體體溫調(diào)節(jié)的中樞及產(chǎn)生寒冷感覺的場(chǎng)所分別是下丘腦、大腦皮層．
（2）圖1中垂體可分泌A促甲狀腺激素（填名稱）作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺分泌激素B，此調(diào)節(jié)方式屬于圖2中的甲模式．
（3）抗利尿激素的合成和分泌是通過圖2中乙模式調(diào)節(jié)，當(dāng)人體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí)，其分泌量增加．
（4）丙模式中下丘腦產(chǎn)生的興奮無法傳遞到胰島，在突觸處可能出現(xiàn)的問題是突觸前膜不能釋放神經(jīng)遞質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)不能與受體結(jié)合（至少說明兩點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．番茄營(yíng)養(yǎng)豐富，是人們喜愛的一類果蔬．但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細(xì)胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏．為滿足人們的生產(chǎn)生活需要，科學(xué)家們通過基因工程技術(shù)，培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的番茄新品種．（操作流程如圖）請(qǐng)回答：

（1）理論上，基因組文庫(kù)含有生物的全部基因，而cDNA文庫(kù)中含有生物的部分基因，后者不含非編碼區(qū)和內(nèi)含子．
（2）在番茄新品種的培育過程中，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法叫做農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，其中T-DNA的作用是可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞，并且整合到受體細(xì)胞染色體DNA上．
（3）從圖中可見，mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了多聚半乳糖醛酸酶無法合成，最終使番茄獲得了抗軟化的性狀．
（4）培養(yǎng)②、③為植物組織培養(yǎng)過程中的脫分化、再分化．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．關(guān)于細(xì)胞生理過程的描述，正確的是（　�。�
A．活細(xì)胞在水溶液中都會(huì)吸水漲破
B．原核生物沒有線粒體，所以不進(jìn)行需氧呼吸
C．人的紅細(xì)胞成熟后，仍繼續(xù)合成蛋白質(zhì)
D．核孔實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖1是具有四條染色體的某植物細(xì)胞有絲分裂圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）A圖中顯示有8個(gè)DNA分子，0個(gè)姐妹染色單體．
（2）C圖所示細(xì)胞處于細(xì)胞分裂的前期，判斷理由：
①?gòu)娜旧w分析：染色體出現(xiàn)，散亂排列在細(xì)胞里面；
②從細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析：紡錘體出現(xiàn)，核仁消失，核膜尚未消失．
（3）細(xì)胞中DNA分子數(shù)與染色體數(shù)相同的是AD圖．染色體數(shù)目加倍發(fā)生在A圖．其加倍機(jī)制是著絲點(diǎn)一分為二，染色單體分開，形成新的染色體．
（4）在圖2中標(biāo)出該植物細(xì)胞在一個(gè)細(xì)胞周期中細(xì)胞核中染色體的數(shù)量變化：

（5）在圖3所示圖中畫出C圖中染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)及染色單體數(shù)的直方圖（同一個(gè)坐標(biāo)中畫）：．

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