19.東亞飛蝗成蟲(chóng)產(chǎn)卵于土壤中,從孵化成幼蝗到發(fā)育為成蟲(chóng)大約需要35天,幼蝗的翅不發(fā)達(dá),在地表或矮草間跳躍,活動(dòng)范圍小;成蟲(chóng)的翅發(fā)達(dá),善于飛翔.幼蝗和成蟲(chóng)大量取食植物的葉片,對(duì)農(nóng)作物造成很大的危害.下列關(guān)于東亞飛蝗的敘述中正確的是( 。
A.調(diào)查東亞飛蝗種群密度的方法中不涉及樣方法
B.一年中,東亞飛蝗的種群密度受氣候、食物的影響很大
C.卵、幼蝗、成蟲(chóng)的分布呈現(xiàn)分層現(xiàn)象,體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)
D.使用性外激素防治蝗蟲(chóng)的方法屬于化學(xué)防治法

分析 1、對(duì)于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的個(gè)體調(diào)查種群密度時(shí)適宜用標(biāo)志重捕法,而一般植物和個(gè)體小、活動(dòng)能力小的動(dòng)物以及蟲(chóng)卵等種群密度的調(diào)查方式常用的是樣方法.
2、生物群落的結(jié)構(gòu)包括空間結(jié)構(gòu)--垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),群落的外貌和時(shí)間節(jié)律,群落中的動(dòng)植物在垂直方向上有分層現(xiàn)象,水平方向上有鑲嵌分布現(xiàn)象,且其中的動(dòng)植物的種類(lèi)也不同.
3、生態(tài)系統(tǒng)中信息的類(lèi)型
(1)物理信息:生態(tài)系統(tǒng)中的光、聲、顏色、溫度、濕度、磁力等,通過(guò)物理過(guò)程傳遞的信息.
(2)化學(xué)信息:生物在生命活動(dòng)過(guò)程中,產(chǎn)生的一些可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì).
(3)行為信息:是指某些動(dòng)物通過(guò)某些特殊行為,在同種或異種生物間傳遞的某種信息.

解答 解:A、調(diào)查東亞飛蝗種群密度的方法中涉及樣方法,A錯(cuò)誤;
B、一年中,東亞飛蝗的種群密度受氣候、食物的影響很大,B正確;
C、東亞飛蝗的卵、幼蝗、成蟲(chóng)屬于種群,不能體現(xiàn)群落的垂直結(jié)構(gòu),C錯(cuò)誤;
D、使用性外激素防治蝗蟲(chóng)的方法屬于生物防治法,D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記種群密度的調(diào)查方法,識(shí)記影響種群密度的因素,識(shí)記群落的垂直結(jié)構(gòu),識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷各選項(xiàng),難度不大.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是某種人類(lèi)遺傳病的系譜圖(該病受一對(duì)等位基因控制,A為顯性基因,a為隱性基因),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該遺傳病是由常染色體上的隱性基因控制的.
(2)1號(hào)個(gè)體的基因型為Aa.
(3)3號(hào)個(gè)體基因型是雜合子的概率為$\frac{2}{3}$.
(4)1號(hào)個(gè)體和2號(hào)個(gè)體所生孩子為患病男孩的可能是$\frac{1}{8}$.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列有關(guān)酵母菌的問(wèn)題:
(1)2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者大隅良典觀察到酵母細(xì)胞自噬過(guò)程,此過(guò)程中囊泡需要與細(xì)胞內(nèi)的“消化車(chē)間”--溶酶體結(jié)合,其結(jié)合過(guò)程所依賴(lài)的原理是生物膜具有流動(dòng)性.
(2)如圖是探究酵母菌呼吸作用類(lèi)型的裝置(底物為葡萄糖).如果裝置一紅色液滴向左移動(dòng),裝置二紅色液滴向右移動(dòng),則說(shuō)明酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.如果用兩套相同的裝置一在不同的環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),紅色液滴的移動(dòng)距離不同,則影響因素最有可能為溫度.如果想要驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有酒精產(chǎn)生,可取培養(yǎng)酵母菌的培養(yǎng)液向其中滴加酸性重鉻酸鉀,顏色變化為由橙色變?yōu)榛揖G色.

(3)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)中,從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,應(yīng)進(jìn)行試管震蕩操作.采用抽樣檢測(cè)法進(jìn)行計(jì)數(shù),用吸管吸取培養(yǎng)液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,在顯微鏡下進(jìn)行計(jì)數(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)若圖2中目的基因D是人的α-抗胰蛋白酶的基因,現(xiàn)在要培養(yǎng)乳汁中含α-抗胰蛋白酶的羊,科學(xué)家要將該基因通過(guò)顯微注射法(方法)注入羊的受精卵中,發(fā)育完全的母羊有可能分泌含α-抗胰蛋白酶的乳汁.
(2)圖2中的目的基因D需要同時(shí)使用MestI和PstI才能獲得,而圖1所示的質(zhì)粒無(wú)限制酶MestI的酶切位點(diǎn).所以在用該質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),需要對(duì)質(zhì)粒進(jìn)行改造,構(gòu)建新的限制酶切位點(diǎn).試幫助完成構(gòu)建需要的限制酶切位點(diǎn)的過(guò)程(提供構(gòu)建需要的所有條件):首先用①酶處理質(zhì)粒;然后用⑤處理質(zhì)粒,使被切開(kāi)的質(zhì)量末端鏈接上相應(yīng)的脫氧核苷酸;再用 處理質(zhì)粒形成限制酶切位點(diǎn),它可被②識(shí)別.(供選答案如下:①EcoRI ②MestI ③PstI ④DNA連接酶 ⑤DNA聚合酶)
(3)假設(shè)圖1質(zhì)粒上還有一個(gè)PstI的識(shí)別序列,現(xiàn)用EcoRI、PstI單獨(dú)或聯(lián)合切割同一質(zhì)粒,得到的DNA長(zhǎng)度片段如表.請(qǐng)?jiān)趫D3中畫(huà)出質(zhì)粒上EcoRI和PstI的切割位點(diǎn).(標(biāo)出酶切位點(diǎn)之間的長(zhǎng)度)
DNA片段長(zhǎng)度(kb:堿基對(duì))
EcoRI14kb
PstI2.5kb、11.5kb
EcoRI+PstI2.5kb、5.5kb、6.0kb

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.以下對(duì)生物學(xué)史以及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述錯(cuò)誤的是( 。
A.用于鑒定還原糖的斐林試劑和觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布所用的甲基綠-吡羅紅混合染色劑都需現(xiàn)用現(xiàn)配
B.觀察線(xiàn)粒體可以用健那綠染色,將活細(xì)胞中的線(xiàn)粒體染成綠色,而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色
C.科研上鑒定細(xì)胞死活,常用“染色排除法”.例如,用臺(tái)盼藍(lán)染色,死動(dòng)物細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色,而活的動(dòng)物細(xì)胞不著色,從而判斷細(xì)胞是否死亡
D.1925年,荷蘭科學(xué)家以丙酮和人的紅細(xì)胞為材料,測(cè)得脂質(zhì)單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍.由此得出結(jié)論:細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然為連續(xù)的雙層

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于植物激素的相關(guān)敘述,正確的是( 。
A.生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸同時(shí)受內(nèi)部因素與外部因素的制約
B.同一濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的不同器官的作用效果相同
C.噴施赤霉素能明顯促進(jìn)矮生豌豆的生長(zhǎng),原因是赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞分裂
D.乙烯在植物的各個(gè)部位均可以合成,其作用是促進(jìn)果實(shí)成熟

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于生物學(xué)知識(shí)的論述,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.“螟蛉有子,蜾蠃負(fù)之”體現(xiàn)了生物之間存在的互利共生關(guān)系
B.“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城”體現(xiàn)了群落次生演替的過(guò)程
C.“螳螂捕蟬,黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理
D.“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米,蝦米吃淤泥”描述的生態(tài)系統(tǒng)中淤泥中的藻類(lèi)屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.2017年1月24日,國(guó)際學(xué)術(shù)權(quán)威刊物發(fā)表了一篇研究論文,該論文首次報(bào)道了以唾液腺作為生物反應(yīng)器,從轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的唾液中生產(chǎn)出具有良好生物活性、可用于治療人類(lèi)小兒腦癱和老年癡呆等神經(jīng)損傷或退化性疾病的人神經(jīng)生長(zhǎng)因子蛋白.
(1)欲獲得人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因,可從細(xì)胞中分離到相應(yīng)的mRNA,再經(jīng)過(guò)反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生互補(bǔ)DNA(cDNA),以此作為模板可利用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增獲得目的基因,該技術(shù)的前提是要有一段已知的人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因序列,以便合成引物.
(2)將人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因?qū)胴i受體細(xì)胞,最終使其在唾液腺細(xì)胞中高效表達(dá),獲得的產(chǎn)品需要與天然產(chǎn)品的功能進(jìn)行生物活性(或活性)比較.
(3)為使外源基因在后代長(zhǎng)期保持,可將轉(zhuǎn)基因豬體細(xì)胞的細(xì)胞核轉(zhuǎn)入去核的卵(或卵母)細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞,使其發(fā)育成與供體具有相同性狀的個(gè)體,該技術(shù)稱(chēng)為核移植(或克隆).
(4)轉(zhuǎn)基因生物中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些人們意想不到的后果,轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)人們?cè)谑澄锇踩、生物安?nbsp;和環(huán)境安全三個(gè)方面發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省梅州市高二上第一次月考理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

有關(guān)減數(shù)分裂的敘述,正確的是( )

A.從精原細(xì)胞到初級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程中DNA復(fù)制、基因加倍、染色體加倍

B.精原細(xì)胞的增殖是有絲分裂,精原細(xì)胞通過(guò)兩次減數(shù)分裂產(chǎn)生了精子

C.減數(shù)第一次分裂,同源染色體分離,同時(shí)非同源染色體自由組合

D.減數(shù)第一次分裂同源染色體分離,減數(shù)第二次分裂非同源染色體自由組合

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同步練習(xí)冊(cè)答案