某研究性學(xué)習(xí)小組探究光合作用的影響因素.如圖1為測(cè)定光合作用速率的裝置,在密閉的玻璃鐘罩中放一株大豆苗和CO2緩沖液,鐘罩內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得.在不同強(qiáng)度的光照條件下測(cè)得氣體體積變化量如圖2中A曲線所示(B曲線表示的是另一植物).假定植物葉片細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳首先滿足自身光合作用需要,且呼吸強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化而變化.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)光合作用的暗反應(yīng)過程包括
 
(兩個(gè)反應(yīng)),由于暗反應(yīng)過程是循環(huán)進(jìn)行的,由美國一位科學(xué)家經(jīng)過近十年時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)并提出,因此人們將暗反應(yīng)的過程又稱為
 

(2)在較強(qiáng)光照條件下,甲裝置中的液滴向
 
移動(dòng),原因是
 

(3)若圖2中A、B表示兩種植物所測(cè)結(jié)果,當(dāng)光照強(qiáng)度為5千勒克斯時(shí),A植物每小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升,B植物每小時(shí)凈釋放氣體量為
 
毫升.
(4)若要測(cè)定A植株的呼吸商,還必須測(cè)定計(jì)算CO2的釋放量,需設(shè)置a、b兩個(gè)裝置,a裝置如左上圖,b裝置應(yīng)如何設(shè)計(jì)?
 
;與圖1裝置的處理不同,a、b兩個(gè)裝置必須置于
 
條件下.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:分析圖1裝置可知,大大豆苗既進(jìn)行光合作用(吸收二氧化碳釋放氧氣),又進(jìn)行呼吸作用(吸收氧氣釋放二氧化碳),而緩沖液可以為植物的光合作用提供穩(wěn)定的二氧化碳,因此容器中氣體量變化為光合作用氧氣的凈釋放量.
圖2中,光照強(qiáng)度為0時(shí)對(duì)應(yīng)的值為呼吸速率;而縱軸所對(duì)應(yīng)的值為凈光合速率.
解答: 解:(1)光合作用的暗反應(yīng)包括二氧化碳的固定和三碳化合物的還原.美國科學(xué)家卡爾文利用14C表示的二氧化碳用于光合作用,得出暗反應(yīng)過程是循環(huán)進(jìn)行的,因此人們將暗反應(yīng)的過程又稱為卡爾文循環(huán).
(2)在較強(qiáng)光照條件下,光合速率大于呼吸速率,而光合作用消耗的二氧化碳由緩沖液補(bǔ)充,因此釋放出氧氣導(dǎo)致密閉裝置內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大,使裝置中的液滴向右移動(dòng).
(3)圖2中可以看出,當(dāng)光照強(qiáng)度為5千勒克斯時(shí),兩曲線相交,即凈光合速率均為30毫升/小時(shí),而A植物的呼吸速率為20毫升/小時(shí),因此A植物每小時(shí)光合作用產(chǎn)生50毫升的氣體,B植物每小時(shí)凈釋放氣體量為30毫升.
(4)呼吸商為二氧化碳的釋放量與氧氣吸收量的比值.圖1裝置如在黑暗條件下能夠測(cè)定氧氣的吸收量,作為a裝置;還必須測(cè)定計(jì)算CO2的釋放量,因此b裝置不設(shè)緩沖液,其他與a裝置相同,并且也放在黑暗條件下.此時(shí)b裝置中測(cè)定的值為氧氣吸收量和二氧化碳釋放量的差值,因此可由裝置a中的氧氣的釋放量計(jì)算出b裝置中二氧化碳的釋放量,進(jìn)行計(jì)算呼吸商.
故答案為:
(1)二氧化碳的固定和三碳化合物的還原     卡爾文循環(huán)
(2)右   光合作用消耗的二氧化碳由緩沖液補(bǔ)充,同時(shí)釋放出氧氣導(dǎo)致密閉裝置內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大,
(3)50   30
(4)b裝置不設(shè)緩沖液,其他相同    黑暗
點(diǎn)評(píng):本題考查了光合作用的過程、以及光合速率、呼吸速率實(shí)驗(yàn)的測(cè)定等知識(shí),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力,并能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)考生的能力要求較高,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖,下列關(guān)于生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)的敘述正確的是( 。
A、圖1和圖2體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的促進(jìn)生長(zhǎng)作用,而圖3說明生長(zhǎng)素作用具有兩重性
B、圖1中C、D都不彎曲,其原理不相同
C、圖2中放M的胚芽鞘彎向一側(cè)而放N的不彎曲
D、圖3莖卷須中生長(zhǎng)素含量外側(cè)比內(nèi)側(cè)少

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科目:高中生物 來源: 題型:

牽;ㄓ屑t色和白色,葉有闊葉和窄葉之分,紅色(R)和闊葉(B)分別是顯性,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳.RrBb與rrBb雜交后代的基因型和表現(xiàn)型種類數(shù)分別是( 。
A、4種、2種
B、6種、4種
C、4種、8種
D、2種、4種

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科目:高中生物 來源: 題型:

金黃色葡萄球菌是一種常見的細(xì)菌,自青霉素問世后,金黃色葡萄球菌引起的感染性疾病得到較大控制.但隨著青霉素的廣泛使用,部分金黃色葡萄球菌表現(xiàn)出對(duì)青霉素的耐藥性.科學(xué)家隨即研究出一種新的半合成青霉素--甲氧西林應(yīng)對(duì)耐藥菌,臨床上取得了很好的效果.但很快,人們就發(fā)現(xiàn)了耐甲氧西林金黃色葡萄球菌(MRSA).耐藥MRSA最主要的耐藥性來自從一種未知宿主中獲得的mecA基因,該基因可編碼產(chǎn)生一種被稱為PBP2a的蛋白質(zhì).甲氧西林能阻斷無耐藥性金黃色葡萄球菌細(xì)胞壁的形成,進(jìn)而殺滅細(xì)菌,但PBP2a能取代失活蛋白,繼續(xù)細(xì)胞壁的形成,從而維持細(xì)菌生長(zhǎng)、生活.請(qǐng)據(jù)資料回答.
(1)葡萄球菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上最主要的不同點(diǎn)是
 

(2)人們選育青霉素高產(chǎn)菌株采用的是
 
的方法.醫(yī)生為患者使用青霉素類藥物之前,須對(duì)患者進(jìn)行皮試,目的是為了防止
 
反應(yīng)的發(fā)生.
(3)如長(zhǎng)期使用甲氧西林,則金黃色葡萄球菌種群中
 
的頻率將不斷增加.

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科目:高中生物 來源: 題型:

用含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)某種動(dòng)物細(xì)胞,一段時(shí)間后,再移至普通培養(yǎng)基中培養(yǎng),不同時(shí)間取樣,進(jìn)行放射自顯影,在顯微鏡下觀察計(jì)數(shù),結(jié)果如下表.
取樣時(shí)間序號(hào) 取樣時(shí)間(h) 被標(biāo)記細(xì)胞
A 0 細(xì)胞核開始被標(biāo)記
B 3 觀察到一個(gè)被標(biāo)記細(xì)胞X開始進(jìn)入分裂期
C 5 細(xì)胞X著絲粒開始分裂
D 6 細(xì)胞X分裂成兩個(gè)子細(xì)胞,被標(biāo)記細(xì)胞數(shù)目在增加
E 13 被標(biāo)記細(xì)胞第二次進(jìn)入分裂期
F 被標(biāo)記細(xì)胞的比例在減少
G 100 被標(biāo)記細(xì)胞的數(shù)目在減少
試回答:
(1)在表中
 
取樣時(shí)間區(qū)段(用序號(hào)字母表示)內(nèi).DNA分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最低,適于進(jìn)行誘發(fā)突變.
(2)分析表格中出現(xiàn)G的原因是
 

(3)圖1表示細(xì)胞分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量的變化,圖2是同一種生物體內(nèi)兩個(gè)細(xì)胞分裂的圖象.圖1中d、e階段細(xì)胞質(zhì)中mRNA明顯減少,最可能的原因是原有的mRNA不斷被水解,還因?yàn)?div id="mgugsg2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
;圖2中m細(xì)胞處于圖1中的時(shí)期和上表中的時(shí)期分別是
 
 (填字母),m細(xì)胞中染色體組數(shù)和n細(xì)胞中染色單體數(shù)分別是
 
、
 


(4)圖1所示過程中能否發(fā)生基因重組和基因突變?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某處于平衡狀態(tài)的生物種群因某些變化導(dǎo)致種群中生物個(gè)體數(shù)量改變的四種情形,有關(guān)產(chǎn)生這些變化的原因的分析中,正確的是( 。
A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某羊群,則a點(diǎn)后的變化原因可能是過度放牧
B、若圖②所示為某湖泊中草魚的數(shù)量,則b點(diǎn)后的變化原因就是草魚的繁殖能力增強(qiáng)
C、圖③中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的抵抗外來干擾的能力有一定限度
D、圖④曲線可用于指導(dǎo)滅蟲,如果將害蟲僅消滅到K/2的數(shù)量,就達(dá)不到理想效果

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科目:高中生物 來源: 題型:

豌豆種子發(fā)芽早期,二氧化碳的釋放量比氧氣的吸收量多3-4倍.此時(shí)種子的( 。
A、無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)
B、光合作用比呼吸作用強(qiáng)
C、有氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)
D、呼吸作用比光合作用強(qiáng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的敘述正確的是( 。
A、假如捕食者體型比被捕食者小,則生物的能量關(guān)系肯定會(huì)構(gòu)成倒金字塔形
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流向分解者之后,仍可能從分解者身體再流向消費(fèi)者體內(nèi)
C、兩個(gè)無人為干擾的天然森林生態(tài)系統(tǒng)相比較,能量輸入和輸出的比值越大,分解者的數(shù)量越少
D、與適當(dāng)放牧的草原生態(tài)系統(tǒng)相比,沒有放牧的草原的植物間的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度更大

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科目:高中生物 來源: 題型:

小麗想探究活細(xì)胞的膜透性,她將兔子的紅細(xì)胞放到清水中,一段時(shí)間后(t),用顯微鏡觀察,發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞膨脹,體積明顯增加,如圖所示.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知( 。
A、水分子不能通過紅細(xì)胞膜
B、水分子可以通過紅細(xì)胞膜
C、紅細(xì)胞的膨脹與水分子無關(guān)
D、紅細(xì)胞的膨脹與其外界環(huán)境無關(guān)

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