18．人體X、Y、Z分別表示人體內(nèi)三種內(nèi)分泌腺，甲、乙、丙分別表示它們分泌的激素，箭頭表示它們之間的關(guān)系．下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A．圖示既存在著激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)，又存在著反饋調(diào)節(jié)
B．若圖示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)，丙幾乎能夠作用于體內(nèi)所有細(xì)胞
C．甲、乙和丙一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后都會(huì)被滅活
D．甲、乙和丙既是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子，也會(huì)組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)

分析 分析題圖：圖示可表示甲狀腺激素或性激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，以甲狀腺激素為例，則圖中X為下丘腦，Y為垂體，Z為甲狀腺，甲為促甲狀腺激素釋放激素，乙為促甲狀腺激素，丙為甲狀腺激素．

解答 解：A、X→Y→Z存在著激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)，Z→X，Z→Y存在著反饋調(diào)節(jié)，A正確；
B、圖示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)，則丙表示甲狀腺激素，能提高細(xì)胞的代謝水平，則作用于體內(nèi)所有細(xì)胞，B正確；
C、甲、乙和丙一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后都會(huì)被相關(guān)酶分解失去活性，C正確；
D、甲、乙和丙是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子，但不能組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程圖，考查體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，能準(zhǔn)確判斷圖中各分泌腺和激素的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．需要注意的是甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．金黃色葡萄球菌是一種具有高度耐鹽性的微生物，可引起人類肺炎、腸炎等疾�。瘘S色葡萄球菌在血平板（培養(yǎng)基中添加適量血液）上生長(zhǎng)時(shí)，可破壞菌落周圍的紅細(xì)胞，使其褪色．下圖為定性檢測(cè)鮮牛奶中是否存在金黃色葡萄球菌的操作流程，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）7.5%NaCl肉湯培養(yǎng)基可為微生物提供的營(yíng)養(yǎng)成分包括碳源、氮源、水和無(wú)機(jī)鹽，用7.5%NaCl肉湯培養(yǎng)基進(jìn)行選擇培養(yǎng)的主要目的是增加金黃色葡萄球菌的數(shù)量．
（2）操作中在血平板上的接種方法是平板劃線法，接種操作前后需要對(duì)接種工具進(jìn)行灼燒滅菌．
（3）在制備血平板時(shí)需將pH調(diào)節(jié)至微堿性 （“微酸性”或“微堿性”）后滅菌，待培養(yǎng)基冷卻后，再加入適量血液．按培養(yǎng)基功能分類，血平板屬于鑒別培養(yǎng)基．
（4）經(jīng)多次規(guī)范操作、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，血平板上均出現(xiàn)周圍存在透明圈的菌落，初步證明鮮牛奶中存在金黃色葡萄球菌，但鮮牛奶供應(yīng)商仍認(rèn)為此菌并非鮮牛奶所攜帶，因此，要對(duì)本操作進(jìn)行完善，完善的方案是設(shè)置不加鮮牛奶其他操作均相同的對(duì)照組．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖所示為人類“治療性克隆”的大概過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖作答．

（1）如圖A、B過(guò)程用到的生物技術(shù)分別是核移植、早期胚胎培養(yǎng)（或動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)），甲稱作囊胚．
（2）乙是具有自我更新（自我維持）和分化發(fā)育潛能 的胚胎干細(xì)胞．
（3）相同的胚胎干細(xì)胞，通過(guò)C過(guò)程“克隆”的結(jié)果各種各樣，如有的是胰島細(xì)胞，有的是血細(xì)胞，有的是心肌細(xì)胞，究其本質(zhì)原因是基因的選擇性表達(dá)的結(jié)果．上述“克隆”過(guò)程是胚胎干細(xì)胞細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果．
（4）按上述方法克隆的器官在移植方面的主要優(yōu)點(diǎn)是無(wú)排斥反應(yīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．圖1為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)．圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中所示的種間關(guān)系有捕食、競(jìng)爭(zhēng)．
（2）與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，凍原生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性低，因?yàn)閮鲈鷳B(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類稀少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單．
（3）圖2中甲代表的生物成分是生產(chǎn)者，B代表的生理過(guò)程是呼吸作用，丙在碳循環(huán)中的作用是將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物．
（4）假如北極狐的食物$\frac{1}{2}$來(lái)自雷鳥，$\frac{1}{4}$來(lái)自植物，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%，如果北極狐種群增加的重量為1kg，那么其中直接消耗雷鳥和植物分別為2.5kg和2.5kg．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)中某類捕食者消耗的獵物數(shù)與獵物種群密度的關(guān)系曲線①，能反映這類捕食者消耗的獵物比例與獵物種群密度關(guān)系的是圖3中的IV曲線．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

13．如圖為某動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的一組圖象，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．②中的染色體行為是生物變異的根本來(lái)源之一
B．上圖中表示有絲分裂的細(xì)胞是①、②、④
C．細(xì)胞①、③產(chǎn)生的子細(xì)胞中均有同源染色體
D．④細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞或第二極體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列操作得到的數(shù)據(jù)比實(shí)際數(shù)值偏小的是（　�。�
A．樣方法：在個(gè)體密集區(qū)取樣
B．標(biāo)志重捕法：標(biāo)記物易脫落
C．抽樣檢測(cè)法：在未經(jīng)搖勻的酵母菌培養(yǎng)液下層取樣
D．豐富度調(diào)查：不統(tǒng)計(jì)不認(rèn)識(shí)的物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．下面是某雄性動(dòng)物（2n=4）在生殖和發(fā)育過(guò)程中的有關(guān)圖示示．圖1是減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)圖，圖2、圖3是一同學(xué)學(xué)畫的不同時(shí)期細(xì)胞分裂圖象和細(xì)胞染色體數(shù)目的變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中的②過(guò)程產(chǎn)生的細(xì)胞叫次級(jí)精母細(xì)胞，圖2中的丙細(xì)胞處在該過(guò)程中． 圖3中從④到⑤的生理過(guò)程中未發(fā)生（填“發(fā)生”或“未發(fā)生”）了基因重組．
（2）圖2中乙細(xì)胞時(shí)期處于圖3中⑤（填編號(hào)）階段，其分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞為圖1中精原細(xì)胞．在發(fā)育過(guò)程中，該動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)胞中染色體組數(shù)最多時(shí)有4個(gè)．
（3）圖3中，曲線①→②階段形成的原因是同源染色體分離；曲線②→③階段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下面三個(gè)裝置可用于研究萌發(fā)的種子的呼吸作用的方式及其產(chǎn)物，有關(guān)分析不正確的是（　　）
A．乙裝置有色液滴向左移動(dòng)，說(shuō)明種子萌發(fā)只進(jìn)行有氧呼吸
B．甲裝置可用于探究呼吸作用是否產(chǎn)熱
C．丙裝置可用于探究萌發(fā)的種子的呼吸作用是否產(chǎn)生CO2
D．三個(gè)裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的．它證明了（　�。�
A．生命起源于非生命B．生物與非生物具有統(tǒng)一性
C．細(xì)胞具有多樣性D．生物界具有統(tǒng)一性

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