A. | 魯賓和卡門利用小球藻探索光合作用中O2的來源 | |
B. | 薩克斯利用天竺葵證明光合作用產(chǎn)生淀粉 | |
C. | 卡爾文探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物碳的途徑 | |
D. | 科學(xué)家研究分泌蛋白合成和分泌的過程 |
分析 放射性同位素標(biāo)記法是利用放射性元素作為示蹤劑對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行標(biāo)記的微量分析方法,也是高中生物實(shí)驗(yàn)中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法,即把放射性同位素的原子參到其他物質(zhì)中去,讓它們一起運(yùn)動(dòng)、遷移,再用放射性探測儀器進(jìn)行追蹤,就可知道放射性原子通過什么路徑,運(yùn)動(dòng)到哪里了,是怎樣分布的.以研究生物相應(yīng)的生理過程.一般常用的放射性元素有:15N、3H、35S、32P、14C、18O等,在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的來選擇好被標(biāo)記的元素.
解答 解:A、魯賓和卡門利用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,發(fā)現(xiàn)只有供給H218O的小球藻釋放18O2,證實(shí)光合作用中有氧氣來自于水,利用了同位素標(biāo)記法,A正確;
B、薩克斯實(shí)驗(yàn):首先把綠葉先在暗處放置幾小時(shí),目的是消耗掉葉片中的營養(yǎng)物質(zhì).然后,讓葉片一半曝光,另一半遮光.過一段時(shí)間后,用碘蒸氣處理這片葉,發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色,遮光的一半則沒有顏色變化.證明光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉,沒有利用同位素標(biāo)記法,B錯(cuò)誤;
C、卡爾文追蹤檢測14CO2在小球藻光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的途徑,發(fā)現(xiàn)卡爾文循環(huán),C正確;
D、科學(xué)家利用同位素標(biāo)記法對(duì)分泌蛋白的合成和分泌進(jìn)行了研究你,發(fā)現(xiàn)3H標(biāo)記的亮氨酸在細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)的先后順序分別是核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜外,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題具有一定的難度,考查了生物學(xué)相關(guān)結(jié)論研究過程中所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和研究過程,要求考生具有一定的分析能力、理解能力和對(duì)比能力,對(duì)考生能力要求較高.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、葡萄糖和氨基酸 | B. | 葡萄糖、氨基酸和核苷酸 | ||
C. | 果糖、氨基酸和核苷酸 | D. | 果糖、葡萄糖和DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶是由RNA和蛋白質(zhì)組成的 | B. | 某些RNA具有生物催化作用 | ||
C. | 酶的化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì) | D. | 絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳物質(zhì)是DNA | B. | 遺傳物質(zhì)主要是DNA | ||
C. | 遺傳物質(zhì)是DNA或RNA | D. | 遺傳物質(zhì)是RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在生物體內(nèi)的突變,有可能使種群的基因頻率發(fā)生變化 | |
B. | 兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成,這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種 | |
C. | 物種大都是經(jīng)過長期的地理隔離,最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的 | |
D. | 在環(huán)境條件保持穩(wěn)定的前提下,種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此霉菌由擬核DNA通過轉(zhuǎn)錄和翻譯合成環(huán)孢霉素 | |
B. | 不考慮R基上的氧原子,一個(gè)環(huán)孢霉素分子含有12個(gè)氧原子 | |
C. | 只有受到特定抗原刺激后,該霉菌才能合成淋巴因子 | |
D. | 合成環(huán)孢霉素的過程中,轉(zhuǎn)運(yùn)RNA與相應(yīng)氨基酸結(jié)合后進(jìn)入核糖體 |
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