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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 |
B、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 |
C、提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率 |
D、維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、O2 |
B、CO2 |
C、CH4 |
D、H2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、距今25年時(shí),該生態(tài)系統(tǒng)中共有11個(gè)種群 |
B、距今25年前,該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性比現(xiàn)在更強(qiáng) |
C、近25年來(lái),該生態(tài)系統(tǒng)種群個(gè)體數(shù)量不斷增加但物種數(shù)量不變 |
D、近25年來(lái),該生態(tài)系統(tǒng)所有生產(chǎn)者合成有機(jī)物的總量大于自身分解有機(jī)物的總量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、由③培育出④的常用方法Ⅲ是用花藥離體培養(yǎng) |
B、由①和②培育⑤所采用的方法Ⅰ和Ⅱ分別雜交和測(cè)交 |
C、由③培育出⑥的常用方法Ⅳ是用物理的或化學(xué)的方法進(jìn)行誘變處理 |
D、圖中培育出⑤所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、此圖可以表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) |
B、圖中的鳥只屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
C、此圖中的各種生物可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán) |
D、圖中的各生物之間通過(guò)信息傳遞相互影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、構(gòu)建重組質(zhì)粒過(guò)程中需要限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶 |
B、愈傷組織的分化產(chǎn)生的植株具有相同基因型的 |
C、卡那霉素抗性基因(kanr)中不應(yīng)有該過(guò)程所利用的限制性內(nèi)切酶的識(shí)別位點(diǎn) |
D、抗蟲棉有性生殖后代能保持抗蟲性狀的穩(wěn)定遺傳 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、葉綠素→ADP→CO2→有機(jī)物 |
B、光→ATP→葉綠素→有機(jī)物 |
C、光→葉綠素→CO2→有機(jī)物 |
D、光→葉綠素→ATP→有機(jī)物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、果酒、腐乳發(fā)酵的主要微生物屬于真核生物,果醋發(fā)酵菌種屬于原核生物 |
B、果酒制成后只需將裝置轉(zhuǎn)移至溫度較高的環(huán)境中即可制作果醋 |
C、果酒發(fā)酵在無(wú)氧環(huán)境下進(jìn)行,果醋和腐乳發(fā)酵在有氧條件下進(jìn)行 |
D、果酒、果醋和腐乳制作過(guò)程利用的都是微生物胞內(nèi)酶 |
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