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12．有一類性別發(fā)育異常的男性（性染色體正常），性腺為睪丸而其他性征出現(xiàn)不同程度的女性化．在臨床發(fā)現(xiàn)的此類病例中，甲患者促性腺激素水平偏高，但雄激素水平相對偏低；乙患者促性腺激素和雄激素水平均偏高．下列分析不合理的是（　�。�
A．甲患者的女性化可能是雄激素合成不足造成的
B．甲患者雄激素水平偏低可能與促性腺激素受體缺乏有關
C．乙患者的女性化可能是由于缺乏雄激素受體所致
D．乙患者體內促性腺激素的偏高與雄激素受體缺乏無關

分析 性激素的分級反饋調節(jié)：
下丘腦通過釋放促性腺激素釋放激素，來促進垂體合成和分泌促性腺激素，促性腺激素則可以促進性腺的活動，合成和釋放性激素，當性激素達到一定濃度后，這個信息又會反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動，這樣性激素就可以維持在相對穩(wěn)定水平．

解答 解：A、據題意可知，甲患者雄激素水平相對偏低，故甲患者的女性化可能是雄激素合成不足造成的，A正確；
B、甲患者促性腺激素水平偏高，但雄激素水平相對偏低，故甲患者雄激素水平偏低可能與促性腺激素受體缺乏有關，B正確；
C、乙患者促性腺激素和雄激素水平均偏高，故乙患者的女性化可能是由于缺乏雄激素受體所致，C正確；
D、據題意可知，乙患者促性腺激素和雄激素水平均偏高，故可能與雄激素受體缺乏有關，D錯誤．
故選：D．

點評 本題考查了性激素分級調節(jié)和反饋調節(jié)的相關知識，要求考生能夠識記分級調節(jié)的過程；識記下丘腦是內分泌調節(jié)的樞紐；明確當性激素分泌過多時就會進行負反饋調節(jié)．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．分析如圖所示的某生態(tài)系統(tǒng)的簡圖，回答問題：
（1）該簡圖中所有的生物構成了生命系統(tǒng)中群落結構層次；所有的③（麻雀）個體構成了生命系統(tǒng)中的種群結構層次；一只昆蟲構成了生命系統(tǒng)中的個體結構層次．
（2）①與③相比，生命系統(tǒng)的結構層次不具有系統(tǒng)．③在繁殖季節(jié)中繁殖了3只小麻雀，聯(lián)系親代和子代的遺傳物質的橋梁是生殖細胞，小麻雀由受精卵發(fā)育成小麻雀的細胞學
基礎是細胞分裂和細胞分化．
（3）①②③④生活的無機環(huán)境屬于（填“屬于”或“不屬于”）生命系統(tǒng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列關于大腸桿菌的敘述，錯誤的是（　　）
A．T2噬菌體感染菌體后，會導致菌體裂解
B．經誘變育種可獲得胰島素高產菌株
C．其遺傳物質中只含有4種堿基
D．為T2噬菌體增殖提供場所、原料和酶

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列含有相同元素的一組化合物是（　�。�
A．淀粉和二肽B．脂肪酸和脂肪酶C．蛋白質和蛋白酶D．核糖和核糖核酸

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列敘述正確的是（　�。�
①心肌細胞含線粒體較多　
②胰島細胞能分泌胰島素但不能合成酶
③汗腺細胞和唾液腺細胞都有較多的核糖體和高爾基體
④胃腺細胞能分泌胃蛋白酶，細胞內核糖體較多．
A．①②B．②④C．①④D．①③

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．圖為某二倍體動物細胞分裂示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．動物精巢中不可能同時有上述細胞存在
B．若P為X染色體，則Q一定是Y染色體
C．具有同源染色體的是甲、乙、丙細胞
D．乙細胞中的①和②不屬于一個染色體組

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．關于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　�。�
A．一般來說自然生態(tài)系統(tǒng)中生產者得到的能量必然大于消費者得到的
B．生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然是有利的
C．生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越大
D．生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越小

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．圖為相關實驗所得結果，請分析并回答問題：

（1）圖1為使用花生子葉進行脂肪鑒定實驗，該實驗使用的染色劑是蘇丹Ⅳ，實驗中，使用50%的酒精的作用是洗去浮色．
（2）圖2是利用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞進行的相關實驗，圖示現(xiàn)象為質壁分離，某同學利用清水進一步實驗，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象無明顯變化，可能的原因是細胞失水過多死亡．
（3）圖3是利用菠菜葉進行色素提取和分離的實驗結果，造成這一結果的原因可能是菠菜放置時間過久發(fā)黃．
（4）圖4是某同學觀察到的經染色后的根尖細胞的一個視野，在該視野中他尋找不到處于分裂期的細胞，其原因是他觀察的是伸長區(qū)細胞（或不是分生區(qū)細胞）．
（5）圖5是噬菌體侵染細菌實驗中經離心后的一試管，其上清液中有較強的放射性，說明該組實驗用于標記的放射性同位素是35S，觀察發(fā)現(xiàn)，沉淀中也有少量的放射性，其原因是攪拌不充分（或離心不徹底）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．表是某學校研究性學習小組研究a淀粉酶、蔗糖酶對淀粉和蔗糖的催化作用的實驗設計，請分析回答：
試管
編號		123456
酶促
反應		底物1mL1%淀粉液1%淀粉液1%蔗糖液1%蔗糖液1%淀粉液1%蔗糖液
實驗處理蒸餾水a淀粉酶a淀粉酶蒸餾水蔗糖酶蔗糖酶
反應條件在60℃恒溫下保溫10～15min左右
鑒定
反應		斐林試劑1mL1mL1mL1mL1mL1mL
反應條件熱水浴加熱
溶液顏色
（1）本實驗的實驗目的是驗證酶的專一性．
（2）如果對試管1、2和5號進行比較分析，則其自變量是“實驗處理”時向底物中加入的物質種類不同．
（3）上述實驗中，能夠與斐林試劑發(fā)生反應生成磚紅色沉淀的試管有2、6．
（4）若只保留兩支試管，也能初步得出本實驗結論，請你寫出其余可能的組合（寫出試管編號組合）：2和3；2和5；5和6；3和6．
（5）本實驗是否能用碘液來代替斐林試劑不能，為什么？因為碘液不能檢測蔗糖是否被分解產生還原性糖（或蔗糖不與碘液發(fā)生顯色反應，蔗糖水解產物也不與碘液發(fā)生顯色反應）．
（6）為進一步探索溫度對α-淀粉酶活性的影響，最合理的實驗步驟是D
①取3支試管，編號，并分別注入2mL淀粉液；
②向各試管注入1mL淀粉酶溶液；
③向各試管滴一滴碘液；
④將3支試管分別放在60℃的熱水、沸水和冰塊中保持5min
⑤觀察實驗現(xiàn)象．
A．①②④③⑤B．①③②④⑤C．①③④②⑤D．①④②③⑤

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