淺海中海藻、節(jié)肢動物、魚類、微生物等生物生活在一起，這些生物構(gòu)成了（　　）
A、群落B、種群
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈
考點：群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體．
群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和．
生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間和時間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間，通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個統(tǒng)一整體．
解答： 解：A、群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和，故這些生物構(gòu)成了群落，A正確；
B、種群指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體，這里指所有生物，B錯誤；
C、生態(tài)系統(tǒng)還要包括無機(jī)環(huán)境，這里只是指生物，C錯誤；
D、生物圈是指地球上所有的生物及其生存環(huán)境，D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念及區(qū)別，要求考生識記種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念，能正確區(qū)分三者；還要求考生掌握種群、群落的特征，能運用所學(xué)的知識對各選項作出正確的判斷．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅某染色體上的DNA分子中一個脫氧核苷酸發(fā)生了改變，則會導(dǎo)致該DNA分子（　　）
A、基因的堿基序列不會發(fā)生改變
B、堿基配對方式發(fā)生改變
C、所有基因的結(jié)構(gòu)都會發(fā)生改變
D、所控制合成的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)可能發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

雄性火雞性染色體組成是ZZ，雌性火雞性染色體組成是ZW．雛雞至少需要一條Z染色體才能存活．曾發(fā)生火雞的未受精卵孵出小火雞（二倍體），從遺傳學(xué)角度看，可能的機(jī)制有3種：
①雌火雞減數(shù)分裂異常，體內(nèi)存留了二倍體的卵細(xì)胞．
②卵細(xì)胞與極體發(fā)生融合．
③卵細(xì)胞中的染色體因未知原因發(fā)生了染色體數(shù)加倍．
理論上，下列不可能是上述三種方式產(chǎn)生子代的性別及比例是（　�。�
A、全為雌雞
B、全為雄雞
C、雌：雄=4：1
D、雌：雄=2：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過程中，有時存在一個突觸引起的興奮被后一個突觸抑制的現(xiàn)象，如下圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)的過程示意圖．突觸2甘氨酸（Gly）在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中可作為神經(jīng)遞質(zhì)，它的受體是膜上某些離子的通道．當(dāng)興奮抵達(dá)時，釋放到突觸間隙的Gly與突觸后膜的受體結(jié)合，據(jù)圖分析錯誤的是（　�。�
A、Gly與突觸后膜的受體結(jié)合后可使陰離子內(nèi)流，導(dǎo)致A處的興奮不能傳至B處
B、圖中沒體現(xiàn)的內(nèi)環(huán)境組成成分是血漿和組織液，左圖a段表示靜息電位，b點時膜外是正電位
C、上述過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的功能是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞和進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
D、Gly可通過主動運輸回到本細(xì)胞再被利用，圖中結(jié)構(gòu)①表示載體蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

對農(nóng)作物光合作用和細(xì)胞呼吸的研究，可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實驗及其結(jié)果，請回答相關(guān)問題．

（1）由甲圖可推知，與P點相比，Q點限制單株光合強(qiáng)度的外界因素是
 
（寫出兩種），甲實驗給我們的啟示是，在栽培農(nóng)作物時要注意
 
．
（2）種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖乙所示．C～F段，葉綠體內(nèi)ADP含量最高的地方是
 
，葉綠體內(nèi)O2的含量將
 
，一晝夜內(nèi)植株是否顯示生長現(xiàn)象？并說明理由
 
．
乙圖給我們的啟示是，在密閉大棚種植作物時要注意
 
．
（3）將對稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（如圖丙），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射12小時后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）．則b-a所代表的是
 

（4）裝置丁（如圖）可用來探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響．根據(jù)該圖的材料及設(shè)置，可以確定該實驗的因變量應(yīng)該是
 
，而自變量可以是
 
；無關(guān)變量有
 
（寫出兩種）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體某組織的一部分，據(jù)圖回答問題：
（1）寫出圖中字母所代表的體液的名稱：
A
 
，B
 
，C
 
，D
 
．
（2）圖中毛細(xì)淋巴管的管壁細(xì)胞生活的液體環(huán)境
 
（填序號）
（3）人體內(nèi)的細(xì)胞只有通過
 
才能與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換，而內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)對新陳代謝起著
 
作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的聯(lián)系，正確的分析是（　�。�
A、下丘腦是內(nèi)分泌的樞紐，又是神經(jīng)中樞，但受大腦皮層控制
B、圖中下丘腦、垂體也能分泌激素，如下丘腦分泌多種促激素
C、若圖中內(nèi)分泌腺是甲狀腺，當(dāng)它的分泌物增加時，可抑制垂體和下丘腦的活動
D、當(dāng)人體飲水不足或食物過咸時，下丘腦分泌并由垂體釋放的抗利尿激素增多

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變的簡圖，分析回答：
（1）能進(jìn)行①或④生理活動的生物屬于
 
型生物，它們分別進(jìn)行①或④過程的區(qū)別在于：
 
．
（2）編號②和③生理活動所示能量的去向是
 
．
（3）植物完成⑤過程，首先以
 
的方式吸收NO-3．完成⑥過程要通過
 
作用，完成⑦過程首先要經(jīng)過
 
作用．
（4）自然界中完成⑧的方式有多種，其中主要是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于下列結(jié)構(gòu)的說法，不正確的是（　　）
A、①③上進(jìn)行的反應(yīng)一般都需要②提供能量
B、胰島素的合成和分泌中涉及到的細(xì)胞器有①②③等細(xì)胞器
C、①與③之間的轉(zhuǎn)化能體現(xiàn)生物膜的流動性
D、觀察活細(xì)胞中的②和④時，均要用染液對細(xì)胞進(jìn)行染色

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