下列哪項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)的某一結(jié)構(gòu)層次（　�。�
A、一只青蛙
B、池塘中的水、陽(yáng)光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的各種生物
C、青蛙的表皮細(xì)胞
D、表皮細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
 （1）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈．
 （2）地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞．分子、原子、化合物不屬于生命系統(tǒng)．
 （3）生命系統(tǒng)各層次之間層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能．
 （4）生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng)，所以應(yīng)包括其中的無(wú)機(jī)環(huán)境．
解答： 解：A、一只青蛙屬于生命系統(tǒng)的個(gè)體層次，A錯(cuò)誤；
B、池塘中的水、陽(yáng)光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的各種生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的，B錯(cuò)誤；
C、青蛙的表皮細(xì)胞屬于細(xì)胞層次，C錯(cuò)誤；
D、水和蛋白質(zhì)分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，注意地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，分子、原子、化合物、病毒不屬于生命系統(tǒng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述中正確的是（　　）
A、激素①作用的靶器官為垂體和甲狀腺
B、激素③對(duì)下丘腦和垂體的作用屬于體液調(diào)節(jié)
C、缺碘時(shí)激素①和②濃度都低于正常水平
D、激素③的靶細(xì)胞幾乎是全身的細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者．”下列與此有關(guān)的敘述，不正確的是（　�。�
A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)
B、有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸功能，載體和抗體都是蛋白質(zhì)
C、細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開(kāi)酶的催化，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)
D、有些蛋白質(zhì)起信息傳遞作用，如性腺分泌的性激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖a→d表示連續(xù)分裂的兩個(gè)細(xì)胞周期．下列敘述正確的是（　�。�
A、a段為細(xì)胞分裂間期，此時(shí)可用秋水仙素進(jìn)行染色體加倍的誘導(dǎo)
B、圖中的b和c可看成一個(gè)細(xì)胞周期的兩個(gè)階段
C、c段進(jìn)行了蛋白質(zhì)的合成和DNA的復(fù)制，是d段重要的物質(zhì)準(zhǔn)備階段
D、b段結(jié)束時(shí)，同源染色體分離，染色體數(shù)目減半，DNA數(shù)目也減半

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和捕食說(shuō)法正確的是（　�。�
A、一種生物捕食另一種生物，最終會(huì)導(dǎo)致被捕食者滅絕
B、兩種生物競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致一個(gè)種群滅絕
C、雞吃玉米粒，牛吃玉米的秸稈，因此雞和牛之間具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
D、一個(gè)個(gè)體把另一個(gè)個(gè)體吃掉，兩者之間的關(guān)系不一定是捕食

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)法囊藻的細(xì)胞液中各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分與海水的成分很不相同，如圖中陰影部分代表法囊藻的離子濃度，白色柱狀部分代表海水的離子濃度．請(qǐng)回答下面的問(wèn)題：
（1）K+和Cl-在細(xì)胞內(nèi)含量高，而Ca2+和Mg2+在細(xì)胞內(nèi)含量較低．這一事實(shí)表明細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收具有
 
；
（2）K+和Cl-進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)轉(zhuǎn)方向是
 
，這種吸收方式需要的兩個(gè)基本條件是
 
和
 
；
（3）細(xì)胞吸收K+和Cl-的方式，對(duì)活細(xì)胞生命活動(dòng)的意義是
 
，這種吸收方式的實(shí)現(xiàn)，必須依賴的生理活動(dòng)是
 
；
（4）法囊藻細(xì)胞吸收的各種離子數(shù)量與海水中相應(yīng)離子的數(shù)量不成正比例，這與法囊藻細(xì)胞膜上的
 
有關(guān)．
（5）在人工生態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)得知，法囊藻對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收活動(dòng)，使周圍溶液的pH有減少的趨勢(shì)，對(duì)此現(xiàn)象的正確解釋是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流，圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時(shí)間內(nèi)，種群密度對(duì)種群的出生率和死亡率的影響．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中“→”表示
 
；物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的
 
經(jīng)過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，無(wú)機(jī)物可被生物群落重新利用．
（2）由圖乙可知，種群密度在
 
點(diǎn)時(shí)，達(dá)到種群的環(huán)境容納量（K值）．若要使該種群的K值增大，可通過(guò)
 
環(huán)境阻力實(shí)現(xiàn)．
（3）若此草原向森林群落演替，在這一演替過(guò)程中，生產(chǎn)者吸收的CO2量
 
（大于/等于/小于）整個(gè)生物群落排出的CO2量，
 
逐漸復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖l是某種動(dòng)物不同細(xì)胞分裂的示意圖，圖2為不同分裂時(shí)期（各時(shí)期間沒(méi)有順序）細(xì)胞中a、b、c三種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的數(shù)量變化．請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）圖1中屬于有絲分裂的是
 
（填字母），該動(dòng)物的體細(xì)胞中最多含有
 
 條染色體．
（2）圖2中的乙時(shí)期對(duì)應(yīng)圖1中的
 
細(xì)胞（填字母）．圖2中的
 
時(shí)期在圖1中找不到對(duì)應(yīng)細(xì)胞．

（3）在B細(xì)胞中互為同源染色體的是
 
（填數(shù)字）．除B外還有
 
（填字母）細(xì)胞含有同源染色體．
（4）E經(jīng)過(guò)分裂后，形成的兩個(gè)子細(xì)胞基因組成一般應(yīng)
 
（相同/不相同）；若不相同則導(dǎo)致兩個(gè)子細(xì)胞不相同的原因，一般發(fā)生在圖2中的
 
時(shí)期．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答，[]中填數(shù)字標(biāo)號(hào)
（1）圖中[2]的主要成分是
 
，與其形成有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
，該細(xì)胞器產(chǎn)生的
 
在有絲分裂末期赤道面處聚集成一個(gè)細(xì)胞板發(fā)展形成[2]
 
．
（2）如果是植物的根毛細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（3）細(xì)胞進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量主要是由[
 
]
 
供給，該細(xì)胞器的功能是進(jìn)行
 
，該生理功能消耗的主要能源物質(zhì)是
 
，能量變化是
 
．
（4）如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中還應(yīng)該有
 
．

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