如圖是在一定的CO2濃度和溫度條件下,某陽性植物和陰性植物葉受光強(qiáng)度和光合作用合成量(用CO2的吸收量表示)的關(guān)系圖.請據(jù)圖回答:
(1)曲線B所表示的是
 
植物的受光強(qiáng)度和光合作用合成量的關(guān)系.
(2)a、b點(diǎn)表示
 

(3)葉面積為25cm2的陽性植物葉片在光強(qiáng)度為Y時(shí)每小時(shí)的光合作用合成量為
 
噸.
(4)將該陽性植物葉片先在光強(qiáng)度為X的條件下放置若干時(shí)間,然后放于暗處(光強(qiáng)度為Q時(shí))12小時(shí),要使此時(shí)葉的干物質(zhì)量與照射前一樣,則需光照
 
小時(shí).
(5)在同等條件下,陽性植物呼吸作用的強(qiáng)度比陰性植物
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:解答此題時(shí)必須先理解兩個(gè)關(guān)系和一個(gè)含義:陽性植物和陰性植物在相同受光強(qiáng)度下,光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之間的關(guān)系;CO2的吸收量(mg/100 cm2/h)與光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度的關(guān)系;CO2吸收量為零值和負(fù)值時(shí)的生物學(xué)含義.
解答: 解:(1)陽性植物又叫喜光植物,在光照充足的強(qiáng)光下才能生長得好.陰性植物又叫喜陰植物,一般生長在光照較弱的環(huán)境中.這是它們在長期進(jìn)化過程中形成的適應(yīng)性特征.所以曲線B所表示的是陰性植物的受光強(qiáng)度和光合作用合成量的關(guān)系,曲線A所表示的就是陽性植物的受光強(qiáng)度和光合作用合成量的關(guān)系.
(2)分析題圖可知,a、b點(diǎn)表示陽性植物和陰性植物在此受光強(qiáng)度下,CO2的吸收量為零值,其含義是它們在此時(shí)的光合作用合成量(CO2吸收量)與呼吸作用消耗量(CO2的釋放量)相等,即表面上看,光合強(qiáng)度為零,實(shí)際光合強(qiáng)度并不是零,而是大于零.當(dāng)CO2吸收量為負(fù)值時(shí),其含義是指它們的呼吸作用消耗量大于光合作用合成量.
(3)再分析題圖可以發(fā)現(xiàn),陽性植物葉片在光強(qiáng)度為Y時(shí)的光合作用合成量為12 mg/100cm2/h,那么葉面積為25cm2的陽性植物葉片在同樣光強(qiáng)度下的合成量為100cm2葉片合成量的四分之一,即3 mg.
(4)該陽性植物葉片在光強(qiáng)度為Q時(shí),在12個(gè)小時(shí)內(nèi)的CO2吸收量為4×
1
4
×12=12mg;在光強(qiáng)度為X的條件下放置多少小時(shí),其CO2的吸收量才能達(dá)到12 mg呢?列式計(jì)算如下:12÷(8×
1
4
)=6小時(shí).
(5)由于陽性植物的生長發(fā)育、新陳代謝等生命活動(dòng),要比陰性植物旺盛,在同等條件下,為維持其生命活動(dòng)的正常進(jìn)行所需要的能量更多,所以其呼吸作用強(qiáng)度要大于陰性植物.
故答案為:
(1)陰性 
(2)陽性植物和陰性植物在此受光強(qiáng)度下,光合作用合成量與呼吸作用消耗量相等 
(3)3 
(4)6 
(5)大
點(diǎn)評(píng):本題難度適中,旨在考查考生對(duì)光合作用和呼吸作用過程理解的基礎(chǔ)上,著重考查考生的識(shí)圖能力、圖象思維轉(zhuǎn)換能力及運(yùn)用化學(xué)原理的計(jì)算技巧,其中最基礎(chǔ)的還是識(shí)圖能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某地區(qū)常年棲息著30萬只鳥類,其中灰掠鳥占了最大優(yōu)勢,數(shù)量達(dá)10萬只之多.灰掠鳥是農(nóng)林害蟲的天敵,喜好群體活動(dòng),常集結(jié)成龐大的鳥群在天空盤旋,形成壯觀的風(fēng)景.該地區(qū)為打造灰掠鳥品牌,計(jì)劃在林區(qū)大規(guī)模清除其他樹種,并改種灰掠鳥喜居的樹種,欲招引20萬只以上灰掠鳥,該計(jì)劃的實(shí)施將使該區(qū)( 。
A、灰掠鳥種內(nèi)競爭必然減弱
B、鳥的種類必然增加
C、農(nóng)林害蟲數(shù)量必然大幅度上升
D、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)必然發(fā)生變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為一個(gè)二倍體生物細(xì)胞內(nèi)的同源染色體對(duì)數(shù)的變化曲線.基因重組最可能發(fā)生在( 。
A、AB段B、CD段
C、FG段D、HI段

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是林蛙受精卵在不同溫度下發(fā)育成成蛙的性別情況.為驗(yàn)證溫度只影響林蛙的性別,而不影響其性染色體,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
受精卵的性染色體組成 個(gè)體發(fā)育過程的環(huán)境溫度 成蛙的性別
XX 20 雌性
XY 20 雄性
XX 30 雄性
XY 30 雄性
材料用具:滿足實(shí)驗(yàn)所需
實(shí)驗(yàn)步驟:
I取同一雙親產(chǎn)生的適母林蛙受精卯,隨機(jī)平均分成甲、乙兩組;
II在相同條件下將甲乙兩組受精卯培養(yǎng)成成蛙;
皿統(tǒng)計(jì)分析各組林蛙的雌雄個(gè)體的數(shù)目;
IV在每組中隨機(jī)取數(shù)目足夠多的雄蛙,分別從其體內(nèi)取有分裂能力的細(xì)胞的進(jìn)行處理,分析細(xì)胞的性染色體組成,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì).
回答:
(l)從表中可看出.在不同瘟度下.性染色體組成為的成蛙性別有差異.說明
 

(2)該實(shí)臉的自變量是
 
;
(3)請改正步驟II的錯(cuò)誤
 
;
(4)步驟IV中,每組取數(shù)目足夠多的雄蛙的原因是
 

(5)實(shí)臉中對(duì)染色體染色所用的染色劑是
 
;觀察分析性染色體時(shí).應(yīng)選用
 
的細(xì)胞;
(6)改正步驟II后的實(shí)臉結(jié)果是:甲
 
;乙
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是氮在土壤、植物和動(dòng)物之間的轉(zhuǎn)化示意圖.
(1)大氣中的氮主要經(jīng)過
 
作用還原為NH3,然后被植物利用.土壤中的NH3也可經(jīng)硝化細(xì)菌的作用,轉(zhuǎn)化成硝酸鹽后被植物吸收.在
 
情況下,硝酸鹽可被一些細(xì)菌最終轉(zhuǎn)化為氮?dú),返回大氣中?br />(2)動(dòng)物攝取的蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解為各種氨基酸,這些氨基酸進(jìn)入細(xì)胞后有3個(gè)代謝途徑,圖中①是
 
;②是
 
;③是
 

(3)若圖中的氨基酸是丙氨酸,則圖中B是
 
.若圖中的氨基酸是谷氨酸,A是丙氨酸,則②過程接受氨基的糖代謝中間產(chǎn)物是
 
.若圖中的氨基酸只能從食物中獲得,則稱為
 

(4)氮返回土壤主要有兩個(gè)途徑:一是圖中⑦產(chǎn)生的
 
(圖中C)進(jìn)入土壤;二是植物和動(dòng)物遺體中的含氮物質(zhì)被土壤中的
 
形成氨而進(jìn)入土壤.

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個(gè)基因型為AaBb的個(gè)體,兩對(duì)基因位于一對(duì)染色體上,但在形成配子時(shí)非姐妹染色單體之間發(fā)生了交換,基因從而發(fā)生了交換,那么,這兩對(duì)等位基因的分離發(fā)生于(  )
A、卵原細(xì)胞中
B、減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂
C、都在第二次分裂中
D、都在第一次分裂中

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科目:高中生物 來源: 題型:

加有少量檸檬酸鈉(防止血液凝固)的豬血分裝于①、②、③試管中,隨后依次加入0.3%、0.9%和1.5%氯化鈉溶液稀釋,30分鐘后離心.下列敘述中正確的是(  )
A、①和②試管的上清液中有血紅蛋白,沉淀中都有紅細(xì)胞
B、②和③試管的上清液呈淡黃色,沉淀中分別有完整的和皺縮的紅細(xì)胞
C、①和③試管的沉淀中分別有紅細(xì)胞的碎片和皺縮的紅細(xì)胞
D、②和③試管的上清液是血清

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科目:高中生物 來源: 題型:

在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗,暗箱一側(cè)開一小窗,固定光源的光可從窗口射入.把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn),保持每15分鐘均速轉(zhuǎn)一周.一星期后幼苗生長狀況為(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為基因型AABb的某動(dòng)物細(xì)胞分裂示意圖.由原始性母細(xì)胞形成該細(xì)胞的過程中,下列行為在細(xì)胞內(nèi)沒有發(fā)生的是( 。
A、基因突變
B、DNA的半保留復(fù)制
C、同源染色體的分離
D、姐妹染色單體的分開

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同步練習(xí)冊答案