圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中動植物種群同化量直方圖，請據(jù)圖回答：

（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為圖1中的
 
（填字母）所固定的太陽能，F(xiàn)所代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
．
（2）圖1中能構(gòu)成生物群落的有
 
（填字母），其中由捕食關(guān)系形成的食物鏈為
 
（用字母和箭頭表示）．
（3）圖2中的丙種群相當于圖1中的
 
（填字母）．
（4）生態(tài)系統(tǒng)的功能除物質(zhì)循環(huán)、能量流動外，還有
 
．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題：
分析：分析圖1：圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，首先根據(jù)雙向箭頭及太陽光能的輸入可判斷出A是無機環(huán)境、E是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外，其他箭頭都指進來，因此F為分解者；其余均為分解者，即B、C和D均為分解者．
分析圖2：圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中動植物種群同化量直方圖，由于能量在流動過程中逐級遞減，且能量傳遞效率為10%-20%，因此甲為植物種群同化量，乙為第二營養(yǎng)級的同化量，丙為第三營養(yǎng)級的同化量，丁為第四營養(yǎng)級的同化量．
解答： 解：（1）輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，即圖1中E固定的總能量；由以上分析可知F表示分解者．
（2）圖中A表示無機環(huán)境，B、C、D表示各級消費者，E表示生產(chǎn)者，F(xiàn)表示分解者，其中B、C、D、E和F可以組成生物群落．食物鏈由生產(chǎn)者開始，不包括無機環(huán)境和分解者，所以圖中由捕食關(guān)系形成的食物鏈可表示為E→D→C→B．
（3）由以上分析可知，圖2中的丙種群處于第三營養(yǎng)級，相當于圖1中的C．
（4）生態(tài)系統(tǒng)的功能主要包括三個方面：物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞．
故答案為：
（1）E   分解者
（2）B、C、D、E、F（缺一不得分）   E→D→C→B
（3）C
（4）信息傳遞
點評：本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖和柱形圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握各組成成分之間的關(guān)系，能根據(jù)圖1中的箭頭指向準確判斷各字母所代表的組成成分的名稱；掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點，能準確判斷圖2中各生物的營養(yǎng)級別，再結(jié)合所學(xué)的知識答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列過程不需要應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（　　）
A、脫毒馬鈴薯植株的培育
B、八倍體小黑麥的培育
C、白菜-甘藍雜種植株的培育
D、制造“人工種子”

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)下列實驗結(jié)果回答問題．

實驗一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實施切除手術(shù)，一段時間后隨機等分成四組，
（1）手術(shù)應(yīng)切除
 
．
（2）圖1表明胰島素具有
 
的作用，胰島素與生長激素共同作用的效應(yīng)
 
（小于/等于/大于）它們單獨作用之和．
實驗二：在研究屈肌反射活動實驗中，為了驗證興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞．用電刺激Ⅰ處，并用靈敏電流計測Ⅱ處，指針偏轉(zhuǎn)；用電刺激Ⅱ處，用靈敏電流計測Ⅰ處，指針不偏轉(zhuǎn)．
（3）該實驗得出的結(jié)論是
 
．
（4）神經(jīng)元之間是靠b聯(lián)系的，此結(jié)構(gòu)的名稱是
 
．當刺激Ⅰ處時，a處膜電位的變化為
 
．
（5）屈肌和
 
構(gòu)成效應(yīng)器，當電刺激Ⅱ處，引起屈肌收縮，但此過程不屬于反射，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【A】番茄果實成熟的過程中，某種酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實變紅變軟，但不利于長途運輸和長期保鮮．科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題．該技術(shù)的核心：從番茄體細胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株．新植株在果實發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細胞原有mRNA（靶mRNA）互補形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG，從而達到抑制果實成熟的目的．請結(jié)合圖1解回答．

（1）反義基因是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時，使用的模板是細胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種
 
，所用的酶是
 
．
（2）開始合成的反義基因第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個完整的反義基因被合成．若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為
 
．
（3）如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是-A-U-C-C-A-G-G-U-C-，那么，PG反義基因的這段堿基對序列是
 
．
（4）這項技術(shù)可以運用于基因治療．基因治療就是導(dǎo)入外源健康基因，從變異的角度看，它的原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【生物--選修1現(xiàn)代生物技術(shù)實踐】
甘蔗含糖量高，是生產(chǎn)燃料酒精的優(yōu)質(zhì)材料．為了提高酒精產(chǎn)量，需要優(yōu)質(zhì)甘蔗品種和具有耐高糖和耐酸特性的酵母菌作為理想的酒精發(fā)酵菌種．根據(jù)所學(xué)知識回答下面的問題．
（1）如果要用植物組織培養(yǎng)的方法對甘蔗進行大規(guī)模種植，在對甘蔗外植體細胞進行接種前，需要進行
 
、
 
兩項工作．
（2）在外植體培養(yǎng)獲得幼苗的過程中，除了需要提供一定的營養(yǎng)、
 
、溫度、pH和光照外，還必須在
 
的條件下培養(yǎng)．
（3）為了獲得理想的酵母菌菌種，可以對野生菌種進行
 
．然后在
 
（固體/液體）的選擇培養(yǎng)基上進行培養(yǎng)，該培養(yǎng)基要比基本培養(yǎng)基額外添加
 
，并且將pH
 
（調(diào)高/調(diào)低）．在該培養(yǎng)基中挑選生長的菌落，即為耐高糖、耐酸特性的突變酵母菌．
（4）甘蔗榨汁以后還有大量的蔗渣廢棄物，主要成分為木質(zhì)素、纖維素和半纖維素，但是酵母菌無法直接利用，原因是其
 
．將蔗渣廢棄物通過沼氣池發(fā)酵后，將沼渣還田，農(nóng)作物能從中獲得所需的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究胰腺分泌活動的調(diào)節(jié)機制，研究人員做了下列實驗：
實驗一：刺激通向胰腺的神經(jīng)，胰液分泌量增加；
實驗二：切斷通向胰腺的所有神經(jīng)，當食物經(jīng)過胃進入十二指腸時，胰液分泌量增加；
實驗三：切斷動物的胰腺神經(jīng)后，從另一些動物的胃中取出少量部分被消化了的食物，直接導(dǎo)人胰腺神經(jīng)已被切斷的實驗動物的十二指腸中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胰液大量分泌；
實驗四：把一些相同的食物成分不經(jīng)過胃直接引入切斷了胰腺神經(jīng)的動物的十二指腸中，結(jié)果胰液分泌不增多．
（1）分析上述實驗，請你給胰液分泌的調(diào)控作出合理的推斷：
 

（2）研究人員接著分析胃內(nèi)容物成分，分離提純，單獨刺激小腸觀察胰液分泌情況．發(fā)現(xiàn)只有用少量鹽酸刺激小腸，被切斷胰腺神經(jīng)的胰腺分泌胰液才會增加．為進一步確定，促進胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)是鹽酸還是鹽酸刺激產(chǎn)生的小腸分泌物．請你繼續(xù)完成具體探究，并預(yù)期實驗結(jié)果．
實驗步驟：
①取6只生長發(fā)育狀況一致的小鼠，饑餓兩天，用少量鹽酸刺激小腸，收集小腸內(nèi)容物，除去大分子雜質(zhì)，得到鹽酸刺激小腸產(chǎn)生的分泌物；
②
 
，隨機分成A、B；C三組，每組2只；
③向A組小鼠血液注入2mL稀鹽酸，向B組小鼠血液注入
 
，向C組小鼠血液注入
 
作為對照；
④觀察胰液分泌情況，分析并得出結(jié)論．
實驗預(yù)測及結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1是人體胰島素基因控制合成胰島素的示意圖，圖2是圖1中過程②的局部放大，請據(jù)圖回答：

（1）圖1過程發(fā)生在人體的
 
細胞中．該細胞與人體其他細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在穩(wěn)定性差異的根本原因是
 
．
（2）過程②稱為
 
，由圖2可知，決定蘇氨酸的密碼子是
 
．
（3）已知過程①產(chǎn)生的mRNA鏈中鳥嘌呤與尿嘧啶之和占堿基總數(shù)的54%，其模板鏈對應(yīng)的區(qū)段中胞嘧啶占29%，則模板鏈中腺嘌呤所占的比例為
 
．
（4）過程②中，一個mRNA上結(jié)合多個核糖體的意義是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進行
B、當穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，可導(dǎo)致疾病發(fā)生
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件
D、在正常情況下，內(nèi)環(huán)境的各項理化性質(zhì)是保持不變的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面關(guān)于植物細胞工程的敘述，正確的是（　�。�
A、葉肉細胞經(jīng)再分化過程可形成愈傷組織
B、葉肉細胞脫分化后可形成無定形狀態(tài)的薄壁細胞
C、融合植物葉肉細胞時，應(yīng)先去掉細胞膜
D、葉肉細胞離體培養(yǎng)時，不能表現(xiàn)出全能性

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同步練習(xí)冊答案