下列有關生物變異的敘述，正確的是（　　）
A、基因的堿基對突變，不一定會導致生物性狀的變異
B、高產(chǎn)青霉素是用秋水仙素處理菌株而形成的，屬于染色體變異
C、同源染色體的非姐妹染色單體之間局部交叉互換屬于染色體變異
D、基因突變和基因重組兩者都能夠產(chǎn)生新的基因
考點：基因突變的原因,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專題：
分析：1、可遺傳變異來源是基因突變、基因重組、染色體變異；基因突變的類型有堿基對的替換、增添、缺失；基因重組包括自由組合型和交叉互換型；染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，染色體結(jié)構(gòu)變異包括染色體片段的缺失、重復、易位、倒位，染色體數(shù)目變異包括個別染色體數(shù)目的變化和染色體組的倍數(shù)的變化．
2、由于密碼子具有簡并性，多種密碼子可以編碼同一種氨基酸，基因突變后轉(zhuǎn)錄形成的密碼子可能與基因突變之前轉(zhuǎn)錄形成的密碼子編碼的氨基酸相同，且如果在完全顯性的條件下，AA突變形成Aa，性狀不會發(fā)生改變．
解答： 解：A、由于密碼子具有簡并性，基因結(jié)構(gòu)中堿基對的突變不一定導致生物性狀的改變，A正確；
B、高產(chǎn)青霉素是用射線等處理菌株而形成的，屬于基因突變，B錯誤；
C、同源染色體的非姐妹染色單體之間局部交叉互換屬于基因重組，C錯誤；
D、基因突變能夠產(chǎn)生新的基因，而基因重組不會產(chǎn)生新的基因，D錯誤．
故選：A．
點評：對于可遺傳變異的來源的比較、理解，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系的能力及對基因突變與生物性狀改變之間關系的理解是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關遺傳病的資料，并回答問題．
資料一：調(diào)查某種遺傳病得如圖系譜圖，經(jīng)分析得知，兩對獨立遺傳且表現(xiàn)完全顯性的基因（分別用字母Aa、Bb表示）與該病有關，且都可以單獨致�。谡{(diào)查對象中沒有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個體．請分析回答下列問題：

（1）該種遺傳病的遺傳方式是
 
．
（2）假設第1代個體的兩對基因中均至少有一對基因是純合的，Ⅱ3的基因型為AAbb，且Ⅱ3與Ⅱ4的后代均正常，則Ⅲ1的基因型為
 
，Ⅱ2的基因型為
 
．
（3）在上述假設的情況下，如果Ⅱ2與Ⅱ5婚配，其后代攜帶致病基因的概率為
 
．
資料二：優(yōu)生優(yōu)育是提高人口素質(zhì)的重要手段，優(yōu)生的主要措施包括禁止近親結(jié)婚、遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等．
（4）某男性患抗維生素D佝僂�。╔染色體顯性遺傳），家族中其他人均正常，則患者的致病基因可能源于他的
 
（填“父親”或“母親”）體內(nèi)基因在減數(shù)分裂的
 
期發(fā)生了突變．醫(yī)生建議患者妻子孕期要做產(chǎn)前檢查，應選擇生育
 
性胎兒，以降低發(fā)病率．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)實驗目的進行生物工程設計，下表中所選擇的實驗材料及材料特點錯誤的有幾項（　�。�
組別實驗目的實驗材料材料特點
1動物細胞核移植受精卵細胞大，細胞質(zhì)能有效調(diào)控核發(fā)育
2體細胞誘變育種愈傷組織細胞分裂能力強，易誘發(fā)突變
3植物體細胞雜交培育新品種花粉粒易于獲取，易于培養(yǎng)
4燒傷患者皮膚細胞移植自體皮膚生發(fā)層細胞分裂能力強，可能會引起免疫排斥
A、1B、2C、3D、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于植物激素的敘述，正確的是（　　）
A、側(cè)芽處的生長素濃度過低導致其生長受抑制
B、赤霉素能促進果實成熟而脫落酸能抑制種子萌發(fā)
C、細胞分裂素能促進細胞分裂而乙烯能促進細胞生長
D、不同濃度的生長素對同種植物同一器官的作用可相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學為驗證酶的特性做了如下實驗：
試管123
3%的H2O23mL3mL
自變量（分別加入等量）酵母菌液FeCl3溶液蒸餾水
結(jié)果產(chǎn)生氣泡數(shù)1號＞2號＞3號
該實驗不能說明（　�。�
A、酶具有催化性
B、酶具有高效性
C、FeCl3具有催化作用
D、酶具有特異性

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科目：高中生物 來源： 題型：

從自然界獲得純種的釀酒酵母，基本程序是：配制培養(yǎng)基-接種-培養(yǎng)-觀察記錄-純化培養(yǎng)．請回答下列有關的問題：
（1）酵母菌的培養(yǎng)最好使用下列哪種培養(yǎng)基？
 

A．牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基        B．麥芽汁瓊脂培養(yǎng)基
C．無土載培培養(yǎng)基            D．MS培養(yǎng)基
（2）采用平板劃線法接種時，開始接種時要灼燒接種環(huán)，目的是
 
．要把接種后的培養(yǎng)基和一個未接種的培養(yǎng)基同時放入恒溫箱培養(yǎng)，設置“未接種的培養(yǎng)基”的目的是
 
．
（3）將得到的純種釀酒酵母接種到葡萄汁中發(fā)酵，如何獲得酒精含量更高的果酒？
 
．
（4）把從酵母細胞中提取的淀粉酶固定在尼龍布上制成固定化酶，與傳統(tǒng)酶應用技術(shù)相比，此技術(shù)最顯著的優(yōu)點是
 
．
（5）某實驗小組欲按上述方法從土壤中篩選出能分泌淀粉酶的芽孢桿菌，應將菌液涂布接種于以
 
為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，30℃條件下培養(yǎng)．為避免污染，需將培養(yǎng)皿呈
 
狀態(tài)放置；篩選時應將適量的碘液滴加在平板中的菌落周圍，如果菌落周圍的現(xiàn)象是出現(xiàn)透明圈，則說明此種菌能夠
 
．從平板中挑取實驗效果明顯的目的菌株，采用
 
法接種于新的培養(yǎng)基平板，可對菌株進行進一步的純化．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解（能量單位為：J/cm2．a(chǎn)），乙表示鯽魚遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長率變化曲線，請回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
J/cm2．a(chǎn)，來源包括
 
．甲圖中A代表
 
；該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以
 
的形式存在．
（2）甲圖生態(tài)系統(tǒng)中，能量從第一營養(yǎng)級流到第二營養(yǎng)級的傳遞效率是
 
%，能量從第二營養(yǎng)級流到第三營養(yǎng)級的傳遞效率是
 
%．（小數(shù)點后均保留1位數(shù)字）
（3）由于食性不同，魚塘中魚類等生物具有分層現(xiàn)象，群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為
 
．
（4）調(diào)查人工魚塘中鯽魚的種群密度，常用
 
法．乙圖中，在t1～t2時期鯽魚種群的年齡組成為
 
型．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是動物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，其中3是核膜、4是核仁、6是細胞核．請據(jù)圖作答．
（1）圖中具有選擇透過性膜的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號），各種生物膜的結(jié)構(gòu)和化學成分相似，但各種膜的功能差別較大的原因是
 
．
（2）圖中能發(fā)生堿基互補對的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號）．
（3）若所示細胞是漿細胞，分泌抗體的途徑是
 
（用箭頭和序號表示）．
（4）漿細胞與B淋巴細胞相比，因其結(jié)構(gòu)
 
（填序號）上所含的
 
有差異，故不能特異性識別抗原．
（5）溶酶體的作用在免疫防線中屬于第
 
道防線．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是果蠅細胞分裂示意圖，下列分析正確的是（　　）
A、Ⅰ細胞中的8條染色體可分為4個染色體組
B、Ⅰ→Ⅱ和Ⅱ→Ⅲ的過程中均可能發(fā)生染色體變異
C、若該圖表示有絲分裂，abcd中的遺傳物質(zhì)一定相同
D、若該圖表示減數(shù)分裂，基因重組發(fā)生在Ⅱ→Ⅲ的過程中

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