用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)中（　　）
A、剪取一小塊菠菜葉片，放入水滴中，蓋上蓋玻片．即可觀察葉綠體的形態(tài)
B、用專(zhuān)一性染色劑染色后，可看到線粒體內(nèi)膜某些部位向內(nèi)腔折疊形成嵴
C、將涂有人口腔上皮細(xì)胞的載玻片烘干．染色后制片觀察，可看到藍(lán)綠色的線粒體
D、觀察葉綠體或線粒體，都要使細(xì)胞處于一定的液體環(huán)境
考點(diǎn)：觀察線粒體和葉綠體
專(zhuān)題：
分析：菠菜葉片太厚，不能直接用于觀察葉綠體；觀察葉綠體或線粒體的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)材料都必須保持生物活性；亞顯微結(jié)構(gòu)必須在電子顯微鏡下才能觀察到．
解答： 解：A、在觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中，先取菠菜葉，用鑷子剝?nèi)ケ砥ぃ賹⒎湃胨沃�，蓋上蓋玻片．即可觀察葉綠體的形態(tài)，A錯(cuò)誤；
B、到線粒體內(nèi)膜某些部位向內(nèi)腔折疊形成嵴屬于亞顯微結(jié)構(gòu)，必須在電子顯微鏡下才可以觀察到，高倍鏡下是觀察不到的，B錯(cuò)誤；
C、在觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞必須保持生物活性，活細(xì)胞是離不開(kāi)水的，所以在制作臨時(shí)裝片時(shí)，載玻片不能烘干，C錯(cuò)誤；
D、觀察葉綠體或線粒體實(shí)驗(yàn)中，都要使細(xì)胞處于一定的液體環(huán)境，才能保持細(xì)胞的生物活性，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查觀察線粒體和葉綠體的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的圖解，對(duì)此圖的理解有誤差的是（　�。�
A、B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量不一定比A少
B、B攝入的能量即為B的同化量
C、若M表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量，當(dāng)MA＜5MB時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)崩潰
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終將轉(zhuǎn)化為熱能而輸出

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與如圖相關(guān)的敘述正確的是（　　）
A、圖反映了細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能
B、圖中b表示細(xì)胞膜上的受體，是細(xì)胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)
C、圖中a表示信號(hào)分子，它是一種分泌蛋白
D、圖中乙細(xì)胞表示靶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別于植物細(xì)胞有絲分裂的是（　　）
①紡錘體形成的方式；②核膜、核仁消失；③染色體的復(fù)制；④著絲點(diǎn)的分裂；⑤細(xì)胞分開(kāi)的方式．
A、①④B、①⑤C、①②D、①③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

理論上人體的每一個(gè)表皮細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)所含DNA的質(zhì)與量是一樣的，但所含蛋自質(zhì)的質(zhì)與量不一樣是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、不同細(xì)胞的基因經(jīng)過(guò)不同的重組，所以合成的蛋白質(zhì)不一樣
B、不同細(xì)胞的基因數(shù)量不一樣多，所以合成的蛋白質(zhì)不一樣
C、不同細(xì)胞被轉(zhuǎn)錄的基因不一樣多，所以合成的蛋白質(zhì)不一樣
D、不同細(xì)胞的基因復(fù)制速度不同，所以合成的蛋白質(zhì)不一樣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中甲是突觸結(jié)構(gòu)，乙是反射弧模式圖，有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、甲圖中3的形成與高爾基體有關(guān)，3的內(nèi)容物釋放至5中主要借助生物膜的選擇透過(guò)性
B、甲圖中神經(jīng)沖動(dòng)從A傳至B，要發(fā)生“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
C、若切斷乙圖中的c點(diǎn)，則刺激a點(diǎn)后d點(diǎn)會(huì)興奮，e點(diǎn)不會(huì)興奮
D、甲圖所示的結(jié)構(gòu)實(shí)際上在乙圖示中也有

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家做過(guò)如圖示的試驗(yàn)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)下部瓊脂塊（即圖中的①②③④⑤⑥部分）成分變化的敘述，正確的是（　　）
A、在③④⑤⑥中，⑤含生長(zhǎng)素最多
B、①含生長(zhǎng)素比②少，⑤含生長(zhǎng)素比⑥多
C、③④中生長(zhǎng)素含量之和比⑤⑥中生長(zhǎng)素含量之和多
D、①含生長(zhǎng)素比②多，③含生長(zhǎng)素比④多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞生長(zhǎng)（　�。�
A、要受到細(xì)表面積/體積的比例、細(xì)胞核/質(zhì)的比例等因素的限制
B、不受細(xì)表面積/體積的比例的限制，僅受細(xì)胞核/質(zhì)的比例等因素的限制
C、不受細(xì)胞核/質(zhì)的比例等因素的限制，僅受細(xì)表面積/體積的比例的限制
D、是否受細(xì)胞核/質(zhì)的比例等因素的限制，要看是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紫外線輻射可使細(xì)胞產(chǎn)生活性氧和自由基，二者容易發(fā)生一系列的氧化連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生的某些氧化產(chǎn)物可以對(duì)細(xì)胞造成傷害．一些水果的果皮富含抗氧化劑，某研究小組的同學(xué)對(duì)“果皮成分能否保護(hù)細(xì)胞免受紫外線輻射傷害？”的問(wèn)題進(jìn)行了探究．
實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的大腸桿菌菌液、柚皮提取液、葡萄皮提取液、無(wú)菌水、已滅菌的大腸桿菌培養(yǎng)基（裝在培養(yǎng)皿中）、接種環(huán)、紫外燈、恒溫培養(yǎng)箱等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取6份大腸桿菌培養(yǎng)基，編號(hào)為a、b、c、d、e、f．
②按下表配方配制接種液，然后使用接種環(huán)分別將菌種接種到上述培養(yǎng)基上．
培養(yǎng)基編號(hào) 接種液配方
a和d ？+1mL無(wú)菌水
b和e 3mL菌液+1mL柚皮提取液
c和f ？
③紫外線照射：將a、b、c三份已接種的培養(yǎng)基置于紫外燈正下方]0cm處照射3min，然后立即用鋁箔紙包住培養(yǎng)皿，與d、e、f三份已接種的培養(yǎng)基一起放入37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)．
④24h后，取出培養(yǎng)皿，觀察、計(jì)數(shù)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
培養(yǎng)基編號(hào) a b c d e f
菌落數(shù)目 2 503 374 327 537 488
討論：
（1）因紫外線輻射所產(chǎn)生的某些氧化產(chǎn)物，很可能是通過(guò)誘導(dǎo)
 
而對(duì)細(xì)胞造成傷害的．
（2）a、d培養(yǎng)基接種液的配方是
 
+lmL無(wú)菌水，c、f培養(yǎng)基接種液的配方是
 
．
（3）本實(shí)驗(yàn)設(shè)置a、d組作為對(duì)照的目的是
 
．
（4）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以得出的初步結(jié)論是
 
．
（5）為提高本實(shí)驗(yàn)的可信度，下一步需要做的是
 
．
（6）在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)不同植物果皮
 
方面進(jìn)行深入探究．

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