下列與[H]有關(guān)的敘述中,不正確的是( 。
A、葉綠體的類囊體薄膜上有H2O→[H]過(guò)程相關(guān)的酶
B、[H]→(CH2O)過(guò)程可發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
C、(CH2O)→[H]過(guò)程產(chǎn)生的[H]均與O2結(jié)合
D、線粒體內(nèi)膜上能進(jìn)行[H]→H2O過(guò)程
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:[H]在光合作用和呼吸作用過(guò)程中均有產(chǎn)生.
光合作用過(guò)程中:產(chǎn)生:水的光解(發(fā)生在類囊體薄膜上的光反應(yīng)階段);消耗:三碳化合物的還原(發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中的暗反應(yīng)階段)
呼吸作用過(guò)程中:
有氧呼吸:產(chǎn)生:有氧呼吸的第一階段(葡萄糖分解)和第二階段(丙酮酸和水發(fā)生分解);消耗:有氧呼吸的第三階段,與氧氣結(jié)合生成水.
而無(wú)氧呼吸過(guò)程中,第一階段產(chǎn)生的[H]又參與第二階段生成酒精或乳酸.
解答: 解:A、在葉綠體的類囊體薄膜上發(fā)生的光反應(yīng)中,水光解首先生成H+,H+生成[H]的過(guò)程中需要相關(guān)酶的催化,A正確;
B、光反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的[H]會(huì)擴(kuò)散到葉綠體基質(zhì)中,參與暗反應(yīng)中三碳化合物的還原,進(jìn)而生成(CH2O),B正確;
C、在有氧呼吸過(guò)程中,(CH2O)→[H]過(guò)程產(chǎn)生的[H]均與O2結(jié)合,而無(wú)氧呼吸第一階段產(chǎn)生的[H]將參與第二階段生成酒精或乳酸,C錯(cuò)誤;
D、在有氧呼吸的第三階段,[H]+O2→H2O,該反應(yīng)發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),考生要能夠識(shí)記光合作用和呼吸作用每個(gè)階段發(fā)生的物質(zhì)變化和反應(yīng)的場(chǎng)所,并能夠根據(jù)該變化對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)分析;要求考生具有完善的知識(shí)體系.考生容易認(rèn)為C項(xiàng)是正確的,易局限與有氧呼吸過(guò)程中[H]的去向,而忽略無(wú)氧呼吸過(guò)程.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列免疫細(xì)胞中,不能進(jìn)一步分化的是( 。
A、T細(xì)胞B、B細(xì)胞
C、記憶細(xì)胞D、吞噬細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述.下列關(guān)于模型的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、模型要體現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律性的聯(lián)系
B、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌結(jié)構(gòu)模型是物理模型
C、實(shí)物模型的制作要首先考慮是否美觀
D、數(shù)學(xué)模型可以用特定的公式、圖表等表示

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中甲、乙、丙、丁四個(gè)種群所含能量.下面符合這四個(gè)種群所構(gòu)成的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的是( 。
種群
能量(kJ) 2.8×109 1.3×108 9.1×107 2.9×106
A、甲→乙→丙→丁
B、甲→丙→乙→丁
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

經(jīng)過(guò)對(duì)某生物體內(nèi)的核酸成分的化學(xué)分析得知,嘌呤占58%,嘧啶占42%,由此可以判斷( 。
A、此生物體內(nèi)的核酸一定是DNA
B、該生物一定不含DNA而含RNA
C、若此生物只含DNA,則一定是單鏈的
D、若此生物含DNA,則一定是雙鏈的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

奶牛乳腺細(xì)胞中,與合成并分泌牛乳蛋白相關(guān)的細(xì)胞器有(  )
A、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細(xì)胞核
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和高爾基體
C、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和中心體
D、核糖體、高爾基體、線粒體和細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

20世紀(jì)90年代,北京大學(xué)陳章良教授成功地將固氮基因整合到了小麥的DNA分子中.他利用的生物技術(shù)是( 。
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)B、克隆技術(shù)
C、細(xì)胞雜交D、雜交育種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖分析.

(1)字母A-E代表反射弧的各部分,其中D表示
 

(2)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,由
 
組成.
(3)丙中興奮的傳遞的方向是
 
.(用字母表示)
(4)③中液體叫做
 
,可從[⑤]
 
中釋放到③中的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體免疫的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、切除胸腺后人體免疫功能表現(xiàn)為細(xì)胞免疫缺陷、體液免疫功能下降
B、抗體主要分布在血清中,也分布于組織液及外分泌液中
C、大面積燒傷的病人護(hù)理不當(dāng)時(shí),會(huì)發(fā)生感染而引起嚴(yán)重后果,這主要是由于非特異性免疫能力減弱
D、免疫球蛋白與某單細(xì)胞病菌結(jié)合抑制該病菌的繁殖屬于細(xì)胞免疫

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同步練習(xí)冊(cè)答案