13．20世紀30年代，科學家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)生長素分布不均；20世紀80年代科學家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻．為了探究某植物幼苗向光生長是上述何種原因引起，某同學做了如圖實驗．下列結(jié)果及判斷正確的是（　　）
①當a側(cè)生長素含量比b側(cè)高時，不能確定該幼苗向光生長的原因
②當a側(cè)生長素含量比b側(cè)高時，能夠確定該幼苗向光生長的原因
③當a、b兩側(cè)生長素含量相等時，不能確定該幼苗向光生長的原因
④當a、b兩側(cè)生長素含量相等時，能夠確定該幼苗向光生長的原因．
A．①③B．②④C．②③D．①④

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：向光生長的原因有兩種可能：一是生長素因單側(cè)光照射而分布不均勻，二是生長抑制物分布不均勻．如果a、b兩側(cè)生長素含量基本相等，則說明彎曲生長與抑制物有關，原因可以確定；如果a側(cè)生長素含量比b側(cè)高，說明彎曲生長與生長素分布有關，但無法確定抑制物是否發(fā)揮作用．

解答 解：①②當a側(cè)生長素含量比b側(cè)高時，不能完全確定該幼苗向光生長的原因，只能說明彎曲生長與生長素分布有關，但不能確定植物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)是否發(fā)揮作用，①正確、②錯誤；
③④由于生長素能夠促進植物的生長，當a、b兩側(cè)生長素含量基本相等時，能夠確定該幼苗向光生長的原因是植物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻，③錯誤、④正確．
故選：D．

點評 本題考查生長素生理作用及植物向光性的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖是一個反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問題：
（1）圖甲中代表感受器的應為標號①，感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化為負→正．刺激結(jié)構(gòu)④時，會產(chǎn)生具體效應的結(jié)構(gòu)是效應器，該結(jié)構(gòu)在組成上包括傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體等
（2）圖乙中的1表示突觸小泡，該結(jié)構(gòu)由高爾基體（細胞器）形成．1中物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)．
（3）假如圖丙中的Y來自圖甲中的A，圖丙中的X來自大腦皮層，當感受器接受一個刺激后，導致效應器產(chǎn)生反應，則Y釋放的物質(zhì)使突觸后膜具有產(chǎn)生興奮的作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應，則X釋放的物質(zhì)對突觸后膜具有抑制作用．
（4）縮手反射屬于非條件反射，當我們?nèi)≈秆M行化驗時，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說明一個反射弧中的低級中樞要接受高級神經(jīng)中樞的控制．
（5）只破壞圖甲中的結(jié)構(gòu)③，利用電刺激設備和電位，測量儀，通過觀察⑤的反應，如何判斷②和④在反射弧中的功能刺激②，⑤沒有反應，但在A處能測到電位變化，說明②具有傳入功能；刺激④，⑤發(fā)生反應，說明④具有傳出功能．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．科學家將人的生長激素基因與大腸桿菌的DNA分子進行重組，并成功地在大腸桿菌中得以表達．但在進行基因工程的操作過程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，便于重組和篩選．已知限制酶Ⅰ的識別序列和切點是-G↓GATCC-，限制酶Ⅱ的識別序列和切點是-↓GATC-，請據(jù)圖回答：

（1）過程①所需要的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶．
（2）在構(gòu)建基因表達載體的過程中，應用限制酶Ⅰ切割質(zhì)粒，用限制酶Ⅱ切割目的基因．用限制酶切割目的基因和載體后形成的黏性末端通過堿基互補配對原則進行連接．人的基因之所以能與大腸桿菌的DNA分子進行重組，原因是人的基因與大腸桿菌DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)相同．
（3）在過程③中一般將受體大腸桿菌用CaCl2溶液進行處理，以增大細胞壁的通透性，使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進入受體細胞．
（4）將得到的大腸桿菌B涂布在一個含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，得到如圖a所示的結(jié)果（圓點表示菌落），

該結(jié)果說明能夠生長的大腸桿菌中已導入了普通質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)粒，反之則沒有導入；再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基a上，使絨布表面沾上菌落，然后將絨布按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，得到如圖b所示的結(jié)果（圓圈表示與圖a中培養(yǎng)基上對照無菌落的位置）．與圖b圓圈相對應的圖a中的菌落表現(xiàn)型是抗氨芐青霉素而不抗四環(huán)素，這些大腸桿菌中導入了重組質(zhì)粒．
（5）人體的生長激素基因能在大腸桿菌體內(nèi)成功表達是因為二者共用一套密碼子．目的基因?qū)氪竽c桿菌中后表達的過程是生長激素基因→mRNA→生長激素．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．古詩云：“春蠶到死絲方盡．”下列有關“蠶絲”的敘述中，正確的是（　�。�
A．組成蠶絲的基本單位是葡萄糖
B．蠶絲的形成過程一定有水產(chǎn)生
C．蠶絲服裝可以用熱水浸泡
D．蠶絲中一定含有化學元素C、H、O、N、P

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．閱讀下列材料，分析后簡要回答問題：
材料一：植物的器官、組織或細胞$\stackrel{取下并放入}{→}$培養(yǎng)基中培養(yǎng)$\stackrel{A}{→}$B$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→植物體
材料二；$\left.\begin{array}{l}{植物細胞a→c}\\{植物細胞b→D}\end{array}\right\}$$→_{再生細胞壁}^{融合}$雜種細胞$\stackrel{細胞分裂}{→}$…
（1）寫出以下過程或結(jié)構(gòu)的名稱
A脫分化；B愈傷組織；C原生質(zhì)體a；D原生質(zhì)體b
（2）材料2中在獲得雜種細胞的容器中還有其他幾種細胞？4．
（3）再分化需要（需要或者不需要）光照．
（4）名貴花卉進行離體培養(yǎng)時不應采用該株的C．
A．莖尖B．子房壁C．花粉粒D．葉片
（5）將某種植物的一塊組織通過培養(yǎng)得到一株完整的植株依據(jù)的生物學原理植物細胞的全能性．
（6）在進行作物脫毒時，目前常采用植物的莖尖或根尖進行組織培養(yǎng)．
（7）材料二中由植物細胞a→C過程使用了纖維素酶和果膠酶 酶，其原理是酶具有專一性性．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定的光合作用時，如果突然中斷CO2氣體的供應，短時間內(nèi)葉綠體中C3化合物與C5化合物及細胞中ATP的相對含量的變化是（　�。�
A．上升、下降、上升B．下降、上升、上升C．下降、上升、下降D．上升、下降、下降

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關于動、植物細胞有絲分裂相同點的敘述，不正確的是（　�。�
A．在分裂間期，DNA復制后含量加倍
B．在分裂前期，從細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體
C．在分裂中期，染色體的著絲點排列在赤道板上，含染色單體
D．在分裂后期，每一個著絲點分裂成兩個，染色體數(shù)目加倍

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．已知D控制豌豆的高莖性狀，d控制矮莖性狀．下列說法錯誤的是（　　）
A．基因型為Dd的個體產(chǎn)生的D和d的雄配子比例為1：1
B．基因型為Dd的個體自交后代的性狀分離比1：1
C．基因型為Dd的個體測交后代的性狀分離比1：1
D．基因型為dd的個體與DD雜交后代表現(xiàn)出的性狀都是D控制的性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．埃博拉病毒是一種單鏈RNA病毒，具有極強的感染性．人體感染后會出現(xiàn)惡心、嘔吐、發(fā)熱等癥狀．如圖是埃博拉病毒入侵后人體啟動的體液免疫和細胞免疫的途徑，據(jù)圖回答下列問題．
（1）圖中B、E的名稱分別是漿細胞、效應T細胞．與A細胞相比，B細胞內(nèi)顯著增多的具膜細胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體．E與F表面的結(jié)構(gòu)受體蛋白結(jié)合體現(xiàn)了細胞膜的進行細胞間的信息交流功能．
（2）人體感染埃博拉病毒后，體溫維持在39℃，此時人體產(chǎn)熱量和散熱量的關系是產(chǎn)熱量等于散熱量，其中與產(chǎn)熱直接相關的激素有腎上腺素、甲狀腺激素（寫出兩種），調(diào)節(jié)此過程的中樞位于下丘腦中．
（3）某男子感染了埃博拉病毒痊愈后，他還是有可能再次感染埃博拉病毒而患病，其原因：
①從埃博拉病毒的角度分析，埃博拉病毒為單鏈RNA病毒，易發(fā)生基因突變；
②從該男子自身免疫力的角度分析，體內(nèi)的埃博拉病毒抗體（或記憶細胞）的數(shù)量及存活時間有限．

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