將燕麥幼苗尖端套上不透光的錫箔，置于單側(cè)光下，其生長狀況及原因是（　　）
A、彎向光源，生長素分布不均
B、不再生長，頂端不再產(chǎn)生生長素
C、彎向光源，見光部分生長素分布多
D、直立生長，尖端產(chǎn)生生長素，但感受不到單側(cè)光刺激
考點(diǎn)：生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：在生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成，胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激，單側(cè)光能引起生長素的橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端．
解答： 解：A、由于燕麥幼苗感受單側(cè)光刺激的部位是幼苗尖端，所以用不透光的錫箔套在幼苗尖端，則不能感受到單側(cè)光的刺激，生長素分布均勻，因而直立生長，A錯(cuò)誤；
B、生長素的合成不需要光，所以燕麥幼苗尖端套上不透光的錫箔后，尖端能繼續(xù)產(chǎn)生生長素，因而幼苗也能繼續(xù)生長，B錯(cuò)誤；
C、由于燕麥幼苗感受單側(cè)光刺激的部位是幼苗尖端，所以用不透光的錫箔套在幼苗尖端，則不能感受到單側(cè)光的刺激，生長素分布均勻，因而直立生長，C錯(cuò)誤；
D、生長素的合成不需要光，套上不透光錫箔的燕麥幼苗尖端能繼續(xù)產(chǎn)生生長素，但不能感受到單側(cè)光的刺激，生長素分布均勻，因而直立生長，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查胚芽鞘向光性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

導(dǎo)致正常細(xì)胞發(fā)生癌變的根本原因是（　　）
A、染色體上存在原癌基因
B、原癌基因和抑癌基因協(xié)調(diào)表達(dá)
C、致癌因子導(dǎo)致原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變
D、原癌基因和抑癌基因以外的其它基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

吸收光能的色素分布在（　�。�
A、葉綠體的外膜上
B、類囊體的薄膜上
C、葉綠體的內(nèi)膜上
D、葉綠體的基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

精子形成過程中，染色體數(shù)目減半發(fā)生在（　�。�
A、減數(shù)第一次分裂
B、有絲分裂后期
C、減數(shù)第二次分裂
D、有絲分裂末期

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科目：高中生物 來源： 題型：

在細(xì)胞中，染色體和染色質(zhì)是（　�。�
A、不同時(shí)期兩種不同的物質(zhì)
B、同一時(shí)期兩種不同的物質(zhì)
C、不同時(shí)期的同一種物質(zhì)
D、同一時(shí)期的同一種物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示的是某類酶作用的模型．下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中A表示酶，該模型可以解釋酶的專一性
B、圖中B表示酶，該模型可以解釋酶的多樣性
C、圖中A表示酶，A能催化B分解為C、D
D、圖中表示酶催化了一種化合物的分解反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

與無氧呼吸相比，下列不屬于有氧呼吸特點(diǎn)的是（　�。�
A、需要多種酶參與
B、釋放二氧化碳
C、分解有機(jī)物不徹底
D、生成大量的ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

存在于泥土中及正常人呼吸道內(nèi)的破傷風(fēng)桿菌不會(huì)使人致病，當(dāng)深而窄的傷口內(nèi)感染破傷風(fēng)桿菌后，則由于大量繁殖而致病，破傷風(fēng)桿菌的代謝類型是（　�。�
A、自養(yǎng)、需氧型
B、自養(yǎng)、厭氧型
C、異養(yǎng)、需氧型
D、異養(yǎng)、厭氧型

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某高等生物細(xì)胞有絲分裂示意圖，據(jù)圖回答：
（1）此生物是植物還是動(dòng)物？
 
．判斷的理由是
 
．
（2）此細(xì)胞處在有絲分裂的
 
時(shí)期，細(xì)胞中有
 
條染色體、
 
條染色單體、
 
個(gè)DNA分子．
（3）有絲分裂的意義是親代細(xì)胞染色體經(jīng)復(fù)制后，精確地
 
分配到兩個(gè)子細(xì)胞中．

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