如圖表示的是某類酶作用的模型.下列有關(guān)敘述中,錯誤的是( 。
A、圖中A表示酶,該模型可以解釋酶的專一性
B、圖中B表示酶,該模型可以解釋酶的多樣性
C、圖中A表示酶,A能催化B分解為C、D
D、圖中表示酶催化了一種化合物的分解反應(yīng)
考點(diǎn):酶促反應(yīng)的原理,酶的特性
專題:
分析:分析題圖:圖示為某種酶作用的模型,其中A在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生改變,表示某種酶;B表示底物;C和D表示水解產(chǎn)物.該模型可以解釋酶的專一性.
解答: 解:A、由以上分析可知圖中A表示酶,該模型可以解釋酶的專一性,A正確;
B、圖中A表示酶,B錯誤;
C、圖中A表示酶,能催化B分解為C和D,C正確;
D、圖示表示A酶能催化B物質(zhì)的分解反應(yīng),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評:本題結(jié)合某種酶作用的模型,考查酶促反應(yīng)原理、酶的特性,要求考生識記酶的特性,掌握酶促反應(yīng)原理,能根據(jù)模型圖準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的含義,進(jìn)而正確判斷各選項(xiàng),屬于考綱理解層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某病人能讀書看報(bào),也能寫作,但卻聽不懂別人的談話,這種情況叫聽覺性失語癥,其受損部位是大腦皮層的( 。
A、S區(qū)B、W區(qū)C、H區(qū)D、V區(qū)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列動物細(xì)胞中,全能性高的是( 。
A、神經(jīng)細(xì)胞B、受精卵
C、心肌細(xì)胞D、脂肪細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

在下列各項(xiàng)中,關(guān)于植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的正確說法是( 。
A、在生產(chǎn)過程中施用植物生長調(diào)節(jié)劑會降低農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)
B、在蔬菜或水果上殘留的一些植物生長調(diào)節(jié)劑可能會損害人體的健康
C、用高濃度的赤霉素溶液處理蘆葦、芹菜,可以提高產(chǎn)量和纖維品質(zhì)
D、在施用植物生長調(diào)節(jié)劑時(shí),只要考慮藥物毒性和價(jià)格就可以了

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科目:高中生物 來源: 題型:

將燕麥幼苗尖端套上不透光的錫箔,置于單側(cè)光下,其生長狀況及原因是( 。
A、彎向光源,生長素分布不均
B、不再生長,頂端不再產(chǎn)生生長素
C、彎向光源,見光部分生長素分布多
D、直立生長,尖端產(chǎn)生生長素,但感受不到單側(cè)光刺激

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家利用三組完全相同的燕麥胚芽鞘做過如下試驗(yàn):
(1)把不含生長素的兩小塊瓊脂放在胚芽鞘下端(如圖Ⅰ)
(2)把含生長素的瓊脂小塊放在切去胚芽鞘尖端的燕麥胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端,把另兩塊不含生長素的瓊脂小塊作為接受塊放在形態(tài)學(xué)下端(如圖Ⅱ)
(3)把切去胚芽鞘尖端的燕麥胚芽鞘倒轉(zhuǎn)過來,把形態(tài)學(xué)上端朝下,再放置如圖Ⅱ中的瓊脂塊,做成如圖Ⅲ的試驗(yàn).三個試驗(yàn)都以單側(cè)光照射.經(jīng)過一段時(shí)間后,接受塊①、②、③、④、⑤、⑥的成分變化的敘述正確的是( 。
A、①含生長素比②多,③含生長素比④多
B、①含生長素比②少,⑤含生長素比⑥多
C、③④中生長素含量之和比⑤⑥中的要多
D、⑤⑥小塊中含生長素之和比②中多

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科目:高中生物 來源: 題型:

真核細(xì)胞具有一些能顯著增大膜面積、有利于酶的附著以提高代謝速率的結(jié)構(gòu),下列不屬于此類結(jié)構(gòu)的是( 。
A、神經(jīng)細(xì)胞的樹突
B、葉綠體的類囊體
C、胰腺細(xì)胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、線粒體的嵴

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科目:高中生物 來源: 題型:

無機(jī)鹽在生物體內(nèi)的含量很少,大多數(shù)以何種形式存在于細(xì)胞中( 。
A、化合物B、混合物
C、分子狀態(tài)D、離子狀態(tài)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡圖,據(jù)圖回答:

(1)寫出有關(guān)結(jié)構(gòu)名稱:④
 
;⑥
 

(2)該化合物徹底水解后可形成
 
種氨基酸分子.
(3)該化合物在細(xì)胞內(nèi)合成的場所是
 
,合成時(shí)共脫去
 
個水分子.

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