【題目】圖中a、b、c表示生物學(xué)有關(guān)內(nèi)容，其中不符合圖示關(guān)系的是

A. 若該圖表示捕食食物鏈，則a為生產(chǎn)者，b為消費(fèi)者，c為分解者

B. 若該圖表示興奮在突觸的傳遞，則a為突觸前膜，b為突觸間隙，c為突觸后膜

C. 若該圖表示分泌蛋白合成與加工過(guò)程，則a為核糖體，b為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，c為高爾基體

D. 若該圖表示植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，則a為離體組織，b為愈傷組織，c為胚狀體或叢芽

【答案】A

【解析】

本題考查概念模型建構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，難度較大，需要將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系理清才能正確答題。

A. 若該圖表示捕食食物鏈，則a為生產(chǎn)者，b為初級(jí)消費(fèi)者，c為次級(jí)消費(fèi)者，捕食食物鏈中沒(méi)有分解者，A錯(cuò)誤；

B.興奮在突觸中傳遞時(shí)，當(dāng)興奮到達(dá)軸突末梢，由突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，經(jīng)突觸間隙作用于突觸后膜，故圖示a可以為突觸前膜，b為突觸間隙，c為突觸后膜，B正確；

C.分泌蛋白在核糖體上合成，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步加工，再由高爾基體進(jìn)一步加工、分類(lèi)和包裝，故圖示中a可以為核糖體，b為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，c為高爾基體，C正確；

D. 若該圖表示植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，則a為離體組織，其經(jīng)脫分化形成b愈傷組織，愈傷組織再分化形成c胚狀體或叢芽，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人腦的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是

A. 大腦皮層具有感知外部世界，形成感覺(jué)的功能

B. 大腦皮層具有直接控制四肢反射活動(dòng)的能力

C. 大腦皮層V區(qū)發(fā)生障礙的患者不能看懂文字

D. 學(xué)習(xí)和記憶是人腦的高級(jí)功能之一

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2008年秋季的“蛆蟲(chóng)柑橘事件”給果農(nóng)造成了數(shù)十億元的經(jīng)濟(jì)損失。柑橘大實(shí)蠅的成蟲(chóng)產(chǎn)卵于果實(shí)的皮下，其小幼蟲(chóng)(俗稱(chēng)蛆)在果實(shí)里潛食，蛀食果實(shí)。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 大實(shí)蠅的小幼蟲(chóng)與柑橘之間是寄生關(guān)系

B. 可將蟲(chóng)害區(qū)的柑橘深埋、消毒做無(wú)公害化處理，防止擴(kuò)散危害

C. 可考慮引入大實(shí)蠅的天敵進(jìn)行生物防治

D. 生態(tài)系統(tǒng)的成分中，大實(shí)蠅的小幼蟲(chóng)屬于分解者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某遺傳病的遺傳系譜圖，據(jù)圖回答：

（1）若該病為常染色體隱性遺傳�。ㄈ绨谆。虏』蛴�a表示，則1號(hào)個(gè)體的基因型是______，3號(hào)個(gè)體是雜合子的概率為______。

（2）若該病為常染色體顯性遺傳�。ㄈ缍嘀福�，則2號(hào)個(gè)體______（填“可能”或“不可能”）是純合子，因?yàn)樗麄兊暮蟠杏斜憩F(xiàn)型正常的個(gè)體。

（3）若該病為伴X染色體隱性遺傳病（如紅綠色盲、血友�。�，致病基因用b表示，則4號(hào)個(gè)體的基因型是______，如果1號(hào)和2號(hào)夫婦再生一個(gè)小孩，建議他們進(jìn)行產(chǎn)前診斷，因?yàn)樗麄兯?/span>______（填“兒子”或“女兒”）一定患病。

（4）若該病為伴X染色體顯性遺傳病（如抗維生素D佝僂�。瑒t1號(hào)和2號(hào)夫婦再生一個(gè)女兒，表現(xiàn)型正常的概率是______。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是利用胚胎工程技術(shù)培育優(yōu)質(zhì)奶牛的主要步驟。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 胚胎移植可以定向改造動(dòng)物遺傳性狀

B. A細(xì)胞不一定是受精卵細(xì)胞

C. 圖示過(guò)程使用了細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎分割、核移植等生物技術(shù)

D. 圖中a過(guò)程包括卵裂、囊胚和原腸胚等階段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列在生物體內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 藍(lán)藻進(jìn)行光合作用的反應(yīng)式：

B. 植物吸收無(wú)機(jī)鹽時(shí)消耗ATP的反應(yīng)式：

C. 酵母菌進(jìn)行發(fā)酵的反應(yīng)式：(酒精)+2CO2+能量

D. 乳酸菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式：(乳酸)+能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】突然停止光照后，植物葉肉細(xì)胞中物質(zhì)含量變化正確的是（ ）

A.變多，變少B.變少，變少

C.變少，變多D.ATP和[H]變多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】糖皮質(zhì)激素（GC）在臨床上常被用作免疫抑制劑，但長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)糖皮質(zhì)激素受體（GR）基因表達(dá)水平降低，GR含量較少；人參皂苷能夠緩解“GC抵抗現(xiàn)象”，它主要存在于人參植株的根須中，但是含量較低，采用植物組織培養(yǎng)的方法可獲取大量的人參皂苷。

（1）根據(jù)以上研究資料，某研究小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)研究：將體外培養(yǎng)的生理狀態(tài)相同的人體細(xì)胞平均隨機(jī)分成三組，分別加入適量且等量的生理鹽水、糖皮質(zhì)激素、糖皮質(zhì)激素和人參皂苷，在相同環(huán)境下培養(yǎng)相同的時(shí)間，檢測(cè)GR的含量。

該研究小組的實(shí)驗(yàn)課題為驗(yàn)證__________________________________________________。

相關(guān)的預(yù)期結(jié)果及結(jié)論為______________________________________________________。

（2）研究人員從人參皂苷中分離出了Rb1、Rg1、Rh1三種物質(zhì)。為研究這三種物質(zhì)緩解GC抵抗現(xiàn)象的效果，研究人員利用體外培養(yǎng)的人體細(xì)胞進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)下表：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明能夠緩解GC抵抗現(xiàn)象的人參細(xì)胞提取物是_________________。Rg1可能是通過(guò)抑制GR基因表達(dá)的____________過(guò)程，使GC抵抗現(xiàn)象加重。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】草甘膦是一種廣譜除草劑，其除草機(jī)制是抑制植物體內(nèi)EPSPS酶的合成，影響植物正常生長(zhǎng)，最終導(dǎo)致植物死亡。目前，發(fā)現(xiàn)可以從一種抗草甘膦的大腸桿菌突變株中分離出EPSPS基因，若將該基因轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞內(nèi)，獲得的轉(zhuǎn)基因植物能耐受高濃度的草甘膦。取6株植物，其中，植物A和D對(duì)草甘膦敏感，B和E對(duì)草甘膦天然具有抗性，C和F則經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)基因處理，但是否成功未知（轉(zhuǎn)基因處理過(guò)程不影響植物正常生長(zhǎng)）。圖1為4種限制酶的識(shí)別序列和酶切位點(diǎn)，圖2為含有目的基因的DNA片段及其具有限制酶切點(diǎn)。據(jù)圖回答：

（1）若A、B、C澆清水，D、E、F澆含有草甘膦的水，則A～F植物中，一定能正常生長(zhǎng)的是_________________。

（2）一個(gè)完整的基因表達(dá)載體除復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子和終止子外，還應(yīng)包括_________________。若利用酶切法獲得目的基因，最應(yīng)選擇的限制酶是_________________和_________________。

（3）假設(shè)EPSPS基因已被成功轉(zhuǎn)移到植物F中，但植物F沒(méi)有表現(xiàn)出抗性，分析可能的原因_________________。

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