10.如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)示意圖,其中“→”表示碳的流動(dòng)方向.①、②、③表示生理過(guò)程.A~G代表生態(tài)系統(tǒng)中生物或非生物成分.據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)圖中A表示生產(chǎn)者,C表示二氧化碳庫(kù),判斷依據(jù)是:所有箭頭指向C,C和A之間的箭頭是雙向的.
(2)圖中過(guò)程①表示光合作用與化能合成作用,過(guò)程②表示分解者的分解作用.
(3)圖中包括2條食物鏈,請(qǐng)寫出最長(zhǎng)的一條食物鏈A→D→E→F→G.
(4)若由于人類活動(dòng)造成圖中F生物滅絕.該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將會(huì)降低,請(qǐng)簡(jiǎn)述理由:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān),營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜穩(wěn)定性越高,反之則越低.

分析 據(jù)圖分析:A是生產(chǎn)者,B是分解者,C是大氣中的二氧化碳庫(kù),圖中的食物鏈有A→D→E→F→G,A→D→F→G.①是光合作用和化能合成作用,②表示分解者的分解作用,③表示消費(fèi)者G的呼吸作用.

解答 解:(1)據(jù)圖分析,所有箭頭指向C,C和A之間的箭頭是雙向的,所以A是生產(chǎn)者,C是二氧化碳庫(kù).
(2)圖中①表示生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用.②表示分解者的分解作用.
(3)圖中共有2條食物鏈,分別是A→D→E→F→G,A→D→F→G,最長(zhǎng)的食物鏈為A→D→E→F→G.
(4)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān),營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜穩(wěn)定性越高,反之則越低,人類活動(dòng)造成圖中F生物滅絕,則生物多樣性降低,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將會(huì)降低.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者   二氧化碳庫(kù)   所有箭頭指向C,C和A之間的箭頭是雙向的
(2)光合作用與化能合成作用   分解者的分解作用
(3)2  A→D→E→F→G
(4)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān),營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜穩(wěn)定性越高,反之則越低

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用,題目難度中等.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于細(xì)胞呼吸產(chǎn)物的判斷中,正確的是( 。
A.將酵母細(xì)胞破碎得到勻漿,在無(wú)氧條件下向其中加入葡萄糖無(wú)法產(chǎn)生酒精和二氧化碳
B.將酵母細(xì)胞線粒體單獨(dú)完整分離出來(lái),在有氧條件下向其中加入葡萄糖無(wú)法產(chǎn)生水和二氧化碳
C.將酵母細(xì)胞破碎得到勻漿,在無(wú)氧條件下向其中加入丙酮酸,可以產(chǎn)生大量酒精和二氧化碳
D.將酵母細(xì)胞線粒體單獨(dú)完整分離出來(lái),在無(wú)氧條件下向其中加入丙酮酸,可以產(chǎn)生大量二氧化碳但不能產(chǎn)生水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.因研究并闡明細(xì)胞內(nèi)囊泡轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制--“沒(méi)有囊泡運(yùn)輸?shù)木_組織,細(xì)胞將陷入混亂狀態(tài)”,詹姆斯等三位科學(xué)家獲得2013年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A.胰島素是借囊泡進(jìn)行精確運(yùn)輸并最終釋放到內(nèi)環(huán)境中
B.同一種抗體合成時(shí),在不同來(lái)源的囊泡中,其結(jié)構(gòu)不同
C.囊泡與靶細(xì)胞膜的識(shí)別及結(jié)合不具有特異性
D.能形成囊泡的細(xì)胞器只有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.(1)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是ATP,該物質(zhì)的名稱是三磷酸腺苷,分子結(jié)構(gòu)式
(2)該物質(zhì)的主要來(lái)源是細(xì)胞呼吸,分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,請(qǐng)分別寫出兩種呼吸方式的化學(xué)反應(yīng)式C6H12O6 +6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2 +12H2O+能量和C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H6O3+能量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的描述,正確的是( 。
A.生產(chǎn)者的遺體、殘枝、敗葉中的能量無(wú)法再被利用
B.生態(tài)系統(tǒng)的能量和物質(zhì)可循環(huán)利用
C.蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí),就會(huì)通過(guò)“跳舞”動(dòng)作“告訴”同伴去采蜜,屬于物理信息
D.硝化細(xì)菌能利用某些無(wú)機(jī)物氧化過(guò)程中釋放的能量,把水和二氧化碳合成為有機(jī)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究方法相一致的是
①孟德?tīng)栠M(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn),提出遺傳定律
②薩頓研究蝗蟲的減數(shù)分裂,提出假說(shuō)“基因在染色體上”
③摩爾根進(jìn)行果蠅雜交實(shí)驗(yàn),證明基因位于染色體上
④科學(xué)家獲得不同形態(tài)的細(xì)胞器
⑤研究分泌蛋白的形成過(guò)程( 。
A.①假說(shuō)-演繹法  ②類比推理法   ③類比推理法   ④差速離心法   ⑤對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
B.①假說(shuō)-演繹法   ②類比推理法 ③假說(shuō)-演繹法     ④差速離心法     ⑤同位素標(biāo)記法
C.①假說(shuō)-演繹法    ②假說(shuō)-演繹法   ③假說(shuō)-演繹法     ④差速離心法      ⑤對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
D.①類比推理法      ②假說(shuō)-演繹法   ③類比推理法     ④對(duì)比分析法      ⑤同位素標(biāo)記法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.動(dòng)物細(xì)胞含有而植物細(xì)胞不含有的化合物是( 。
A.蛋白質(zhì)B.脂肪C.糖原D.磷脂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列關(guān)于化合物的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.水具有緩和溫度變化的作用
B.相等質(zhì)量的油脂比淀粉所含能量多
C.哺乳動(dòng)物血Ca2+濃度過(guò)低會(huì)發(fā)生抽搐
D.Fe3+是血紅蛋白的主要成分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.圖1和圖2是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn).據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是( 。
①圖1是達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn),圖2是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn) 
②圖1實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān),感光部位是尖端 
③圖2實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)物質(zhì)的部位是尖端下部 
④根據(jù)圖2實(shí)驗(yàn)可以推測(cè):植物的彎曲生長(zhǎng)可能和促進(jìn)生長(zhǎng)物質(zhì)分布不均勻有關(guān)
⑤兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素.
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④

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