3．在完全顯性的條件下，基因型AaBb與aaBb的兩親本進(jìn)行雜交，其子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代的（　　）
A．62.5%B．37.5%C．25%D．50%

分析 解答本題最簡(jiǎn)單的方法是拆分法，即首先將自由組合定律問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問(wèn)題；其次根據(jù)基因的分離定律計(jì)算出每一對(duì)相對(duì)性狀所求的比例，最后再相乘．

解答 解：將基因型為AaBb和aaBb的個(gè)體雜交，求子代表現(xiàn)型可以把親本成對(duì)的基因拆開(kāi)，一對(duì)一對(duì)的考慮：
Aa×aa→1Aa：1aa；
Bb×Bb→3B_：1bb；
子代基因型及比例：（1Aa：1aa）×（3B_：1bb）=3AaB_：1Aabb：3aaB_：1aabb；
其中子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代的$\frac{1}{8}$Aabb+$\frac{1}{8}$aabb=$\frac{1}{4}$．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查自由組合定律的應(yīng)用，意在考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，只要把自由組合定律的分離比合理拆分成分離定律，思路清晰，計(jì)算量小，復(fù)雜的問(wèn)題也會(huì)變得簡(jiǎn)單．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．某同學(xué)利用淀粉水解不同階段的產(chǎn)物與碘反應(yīng)呈現(xiàn)不同的顏色，從而定性觀(guān)察不同離子對(duì)唾液淀粉酶活性的影響（促進(jìn)或抑制）．實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果記錄于表．回答相關(guān)問(wèn)題．
1234
底物5ml淀粉溶液
條件37℃溫水浴
試劑①B試劑2mlNa2S04溶液②A(yíng)試劑2ml蒸餾水
2ml唾液淀粉酶
現(xiàn)象淡棕色淺藍(lán)色深藍(lán)色淺藍(lán)色
（1）唾液淀粉酶是由唾液腺細(xì)胞產(chǎn)生的一種蛋白質(zhì)，參與該酶合成的無(wú)膜細(xì)胞器是核糖體，分泌該酶的方式是胞吐．
（2）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：氯離子對(duì)唾液淀粉酶活性有促進(jìn)作用，銅離子對(duì)唾液淀粉酶活性有抑制作用．請(qǐng)補(bǔ)充完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)處理，在表中的①、②處填上對(duì)應(yīng)的試劑（填“A”或“B”）．（A試劑：2mlCuSO4溶液；B試劑：2mlNaCl溶液）
（3）本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置1號(hào)試管的目的是對(duì)照．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016湖南湘潭縣一中、岳陽(yáng)縣一中聯(lián)考高二上第三次月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于生物多樣性的保護(hù)，正確的是（ ）

A．自然保護(hù)區(qū)的功能是接納各地遷移和捕來(lái)的野生動(dòng)物并加以保護(hù)

B．為保護(hù)草場(chǎng)，減少沙化，要?dú)⑺浪形：Σ菰狞S鼠

C．為控制水葫蘆在我國(guó)造成的嚴(yán)重災(zāi)害，應(yīng)將其天敵引入我國(guó)

D．對(duì)于珍稀瀕危物種，禁止一切形式的獵采并買(mǎi)賣(mài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列有關(guān)ATP的敘述，其中正確的是（　�。�
①人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線(xiàn)粒體，不能產(chǎn)生ATP   ②A(yíng)TP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能�、墼谟醒跖c缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都形成ATP　④ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”不是表示同一物質(zhì)．
A．①②③B．②③④C．③④D．①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．研究人員成功地從土壤中篩選到能產(chǎn)生纖維素酶的微生物．請(qǐng)就如何從土壤中獲得纖維素分解菌回答以下問(wèn)題．
（1）纖維素酶是一種復(fù)合酶，一般認(rèn)為它至少包括三種組分，即C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶．
（2）若獲得純凈的菌株，常采用平板劃線(xiàn)的方法進(jìn)行接種，此過(guò)程所用的接種工具是接種環(huán)，操作時(shí)采用的滅菌方法是灼燒滅菌．
（3）剛果紅可以與纖維素等多糖形成紅色復(fù)合物，但并不與水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng)．常用的剛果紅染色法有兩種：第一種是先培養(yǎng)微生物，再加入剛果紅進(jìn)行顏色反應(yīng)；第二種是在倒平板時(shí)就加入剛果紅．第一種（第一種、第二種）方法會(huì)使菌落之間發(fā)生混雜．
（4）如果觀(guān)察到產(chǎn)生透明圈的菌落，說(shuō)明可能獲得了纖維素分解菌．為了確定是纖維素分解菌，還需要進(jìn)行發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶的實(shí)驗(yàn)．纖維素酶的測(cè)定方法一般是采用對(duì)纖維素酶分解濾紙等纖維素后所產(chǎn)生的葡萄糖進(jìn)行定量的測(cè)定．
（5）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙 兩種培養(yǎng)基（成分見(jiàn)表）
酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液水
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
注：“+”表示有，“-”表示無(wú)．
據(jù)表判斷，培養(yǎng)基甲不能（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是該培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基；培養(yǎng)基乙不能（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是該培養(yǎng)基中沒(méi)有纖維素．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

8．回答下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：
（1）西瓜汁和梨汁比較，適宜用來(lái)檢測(cè)生物組織中還原糖的理想材料是梨汁．
（2）在葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，加入 CaCO3的作用是防止色素被破壞．色素提取以后發(fā)現(xiàn)，綠葉中色素含量最多的色素是葉綠素a，擴(kuò)散速度最快的色素是胡蘿卜素．
（3）生物實(shí)驗(yàn)中常用雙縮脲試劑鑒定黃豆組織中是否存在蛋白質(zhì)．
（4）現(xiàn)有三支試管A、B、C，向試管A、C內(nèi)各加入2mL可溶性淀粉溶液，向試管B內(nèi)加入2mL蔗糖溶液，分別向三支試管中加入1mL唾液淀粉酶，然后將A、B試管保持37℃10min，C試管煮沸10min，最后分別用斐林試劑檢驗(yàn)．回答下列問(wèn)題：
①試管A和B對(duì)照，說(shuō)明酶具有專(zhuān)一性．
②試管A和C對(duì)照，說(shuō)明酶的活性受溫度的影響，實(shí)驗(yàn)中的自變量是溫度．
③用斐林試劑檢測(cè)還原糖的加熱方式為水�。�
④A、B、C試管中會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀的是A．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．某科研小組將兩個(gè)抗氧化基因?qū)氲侥持参锛?xì)胞中，將該植物細(xì)胞培養(yǎng)成植株后和未導(dǎo)入抗氧化基因的植株雜交，雜交后代抗氧化植株所占的比例為$\frac{3}{4}$，推測(cè)這兩個(gè)抗氧化基因?qū)氲奈恢檬牵ā　。?table class="qanwser">A．同一條染色體上B．一對(duì)同源染色體上C．兩條非同源染色體上D．細(xì)胞質(zhì)的DNA中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

12．分析如圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中B是蛋白質(zhì)，F(xiàn)是含氮堿基．
（2）1個(gè)A與C有兩種比例關(guān)系：1：1和1：2
（3）在E構(gòu)成的鏈中間，與一分子G相連接的有1分子的F和2分子的H．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．埃博拉出血熱（EBHF）是由EBV（一種絲狀單鏈RNA病毒）引起的，EBV與宿主細(xì)胞結(jié)合后，將其核酸-蛋白復(fù)合體釋放至細(xì)胞質(zhì)，通過(guò)如圖途徑進(jìn)行增殖．如直接將EBV的RNA注入人體細(xì)胞，則不會(huì)引起EBHF．下列推斷正確的是（　�。�
A．分別用32P和35S標(biāo)記EBV的核酸和蛋白質(zhì)不能證明誰(shuí)是遺傳物質(zhì)
B．過(guò)程①所需的所有成分都有宿主細(xì)胞提供
C．過(guò)程①所需嘌呤數(shù)與過(guò)程③所需嘌呤數(shù)相同
D．參與過(guò)程②的RNA只有2種

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同步練習(xí)冊(cè)答案