A、甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) |
B、甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn),乙不偏轉(zhuǎn) |
C、甲不偏轉(zhuǎn),乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) |
D、甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),乙不偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
親本組合 | F1株數(shù) | F2株數(shù) | ||
藍(lán)花 | 白花 | 藍(lán)花 | 白花 | |
①藍(lán)花×白花 | 263 | 0 | 752 | 49 |
②藍(lán)花×白花 | 84 | 0 | 212 | 71 |
A、控制花色的這兩對(duì)等位基因的遺傳遵循自由組合定律 |
B、第①組F2中純合藍(lán)花植株的基因型有3種 |
C、第②組藍(lán)花親本的基因型為aaBB或AAbb |
D、白花植株與第②組F1藍(lán)花植株雜交,后代開藍(lán)花和白花植株的比例為3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、弱光更利于促進(jìn)葉綠素b的合成 |
B、適當(dāng)?shù)恼诠馓幚,提高凈光合速?/span> |
C、遮光90%時(shí),該植物不進(jìn)行光合作用 |
D、陰生植物的葉綠素a/b的比值較低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、操作員的手 | B、進(jìn)行操作的操作臺(tái) |
C、培養(yǎng)基 | D、外植體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、培養(yǎng)用具和培養(yǎng)液均須經(jīng)過嚴(yán)格的滅菌處理 |
B、將酵母菌培養(yǎng)液連續(xù)培養(yǎng)七天后再利用血球計(jì)數(shù)板進(jìn)行計(jì)數(shù) |
C、無需染色,高倍鏡下直接觀察酵母菌以判斷細(xì)胞的死活 |
D、從靜置一段時(shí)間后的培養(yǎng)液中取樣測(cè)定結(jié)果偏大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在酶促反應(yīng)中,反應(yīng)終產(chǎn)物過量致使酶的活性下降,屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) |
B、T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子可促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化,產(chǎn)生抗體,不屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) |
C、在群落演替過程中,不同時(shí)期群落中的優(yōu)勢(shì)種群在發(fā)生更替 |
D、發(fā)生在裸巖上的演替經(jīng)過:裸巖、苔蘚、草本、灌木、森林幾個(gè)階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖Ⅰ中的3和7表示兩個(gè)X染色體,則圖Ⅱ中沒有其同源染色體 |
B、圖Ⅱ中①上某位點(diǎn)有基因B,則②上相應(yīng)位點(diǎn)的基因可能是b |
C、圖Ⅱ細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)量分別為2、0、4 |
D、此生物體一個(gè)正常細(xì)胞中染色體數(shù)最多有l(wèi)6條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若A代表人體下丘腦,a為血糖濃度下降,則b、c可分別代表胰高血糖素和腎上腺素分泌增加 |
B、若A代表棉鈴蟲種群,a為誘捕雄蟲,則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度升高 |
C、若A代表草原,a為過度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和抵抗力穩(wěn)定性提高 |
D、若A代表人體B淋巴細(xì)胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表抗體和記憶細(xì)胞 |
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