13．圖是五種不同的育種方法圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）上述E過(guò)程（填寫(xiě)字母）所利用的原理為生物的進(jìn)化提供了最初的原材料．G過(guò)程所利用的原理是基因重組．
（2）B常用的方法花藥離體培養(yǎng)．
（3）上述育種過(guò)程中，哪兩個(gè)過(guò)程所使用的方法相同？C、F（填寫(xiě)字母），最常使用的方法有低溫處理或秋水仙素處理，其作用機(jī)理是抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍．

分析 分析題圖可知，該圖是變異與育種，A、D是雜交育種，原理是基因重組；A、B、C是單倍體育種，原理是染色體變異；E是誘變育種，原理是基因突變；F是多倍體育種，原理是染色體變異；G、H、I、J是基因工程育種，原理是基因重組．

解答 解：（1）E育種原理是基因突變，基因突變產(chǎn)生新基因，為生物的進(jìn)化提供了最初的原材料；G是基因工程，原理是廣義的基因重組．
（2）B過(guò)程是獲得單倍體幼苗的過(guò)程，常用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗．
（3）圖中C、F過(guò)程是使染色體數(shù)目加倍，都是常用秋水仙素處理或低溫誘導(dǎo)而使染色體加倍；低溫處理或秋水仙素處理 而使染色體加倍的原理是抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍．
故答案為：
（1）E      基因重組
（2）花藥離體培養(yǎng)   
（3）C、F       低溫處理或秋水仙素處理     抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極，從而使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解生物可遺傳變異及育種方法，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)分析題圖信息進(jìn)行推理、解答問(wèn)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列各項(xiàng)的結(jié)果中，不可能出現(xiàn)1：1比值的是（　�。�
A．黃色圓粒豌豆（YyRr）與綠色圓粒豌豆（yyRR）雜交子代的性狀分離之比
B．15N 標(biāo)記的DNA 在14N 培養(yǎng)液中半保留復(fù)制二次后，含15N 與含14N的DNA數(shù)量之比
C．基因型為AaXBY某動(dòng)物的一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的精子的基因型之比
D．一只紅眼XAY與一只白眼果蠅（XaXa）雜交后，子二代中紅眼與白眼的性狀之比

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列哪項(xiàng)與植物生長(zhǎng)素?zé)o關(guān)（　�。�
A．促進(jìn)生長(zhǎng)B．促進(jìn)細(xì)胞分裂C．促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育D．抑制生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列所述實(shí)驗(yàn)與其所用試劑搭配錯(cuò)誤的是（　�。�
A．在“觀察線粒體和葉綠體”的實(shí)驗(yàn)中，使用健那綠染色劑使線粒體著色
B．在“探究酵母菌的呼吸方式”的實(shí)驗(yàn)中，使用重鉻酸鉀溶液檢測(cè)酒精
C．在“葉綠體色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)中，使用層析液提取分離色素
D．在“觀察細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)中，使用醋酸洋紅染色劑使染色體著色

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖為四個(gè)遺傳系譜圖，下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A．甲和乙的遺傳方式完全一樣
B．乙中若父親攜帶致病基因，則該遺傳病為常染色體隱性遺傳病
C．丙中的父親不可能攜帶致病基因
D．丁中這對(duì)夫婦再生一個(gè)女兒，正常的概率為$\frac{1}{8}$

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江省高三上一診生物模擬試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•浙江校級(jí)月考）下列關(guān)于孟德?tīng)栠z傳定律現(xiàn)代解釋的敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．非同源染色體上的非等位基因的分離和組合是互不干擾的

B．同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性

C．同源染色體上的等位基因分離，非等位基因自由組合

D．基因分離與自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)相同，且都發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及功能關(guān)系，其中C?D?E都是高分子化合物，C是主要的遺傳物質(zhì)，A?B是組成C?D?E的基本單位?請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）化學(xué)元素組成的A物質(zhì)在生物體內(nèi)有8種，化學(xué)元素組成的B物質(zhì)在生物體內(nèi)約有20種?
（2）合成C?D的A物質(zhì)的不同點(diǎn)表現(xiàn)在合成C的A物質(zhì)中的五碳糖是脫氧核糖，而合成D的A物質(zhì)中的五碳糖是核糖和合成C的A物質(zhì)特有的堿基是胸腺嘧啶，合成D的A物質(zhì)特有的堿基是尿嘧啶，C物質(zhì)和D物質(zhì)在空間結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)表現(xiàn)在C為獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，D為單鏈結(jié)構(gòu)?
（3）化合物E在結(jié)構(gòu)和功能上具有多樣性，從B角度分析是由于組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類?數(shù)量和排列順序不同；從C角度分析是由于DNA中堿基對(duì)的排列順序不同（或DNA的多樣性）?
（4）若E表示胰島素，則與之有關(guān)的C片段是否只存在于胰島B細(xì)胞中否，理由是胰島B細(xì)胞和其他體細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵經(jīng)有絲分裂形成的；與之有關(guān)的D片段是否只存在于胰島B細(xì)胞中是，原因是基因的選擇性表達(dá)?

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．下列生物的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)或物質(zhì)進(jìn)行歸類：（填序號(hào)）
①大腸桿菌      ②蘑菇       ③藍(lán)藻       ④小麥       ⑤胰島素
⑥抗體          ⑦鯉魚(yú)       ⑧H7N9流感病毒       ⑨細(xì)菌
A．真核細(xì)胞：②、④、⑦；
B．原核細(xì)胞：①、③、⑨；
C．非細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì)：⑤、⑥、⑧．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．利用紫蘇植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，左圖表示在一個(gè)密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，右圖表示紫蘇葉肉細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的兩大生理過(guò)程示意圖，（Ⅰ-Ⅶ代表物質(zhì)，①-⑤代表過(guò)程，填數(shù)字編號(hào)，橫線上填文字）
（1）圖中B點(diǎn)后曲線上升的原因是光合作用程中光反應(yīng)階段增強(qiáng)，此時(shí)產(chǎn)生的[H]和ATP為CO2的還原提供條件．
（2）分析圖可知，紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的點(diǎn)是B、C（用圖中字母回答）．該紫蘇植株經(jīng)過(guò)一晝夜后，是否積累了有機(jī)物？否．
（3）圖中過(guò)程①被稱為CO2的固定，Ⅳ表示[H]，其產(chǎn)生后移動(dòng)至線粒體內(nèi)膜（具體場(chǎng)所），最終與Ⅴ結(jié)合．
（4）圖中能產(chǎn)生ADP的過(guò)程是三碳化合物還原，該過(guò)程的能量變化是活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能．
（5）寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式：CO2+H2O$→_{葉綠體}^{光}$（CH2O）+O2．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案