如圖是“土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)中常用的兩種裝置，敘述不正確的是（　　）
A、A裝置的花盆壁C和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通
B、B裝置通常用于對(duì)體型較小的土壤動(dòng)物進(jìn)行采集
C、A裝置主要是利用土壤動(dòng)物趨光、避高溫、趨濕的習(xí)性采集
D、用B裝置采集的土壤動(dòng)物可以放入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液中
考點(diǎn)：土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究
專題：
分析：采集的原理應(yīng)是利用土壤動(dòng)物的趨暗、避高溫、趨濕的生活習(xí)性，燈罩的功能是為了保證更多的光線和熱量集中到土壤樣品，一些小動(dòng)物正是通過(guò)金屬篩網(wǎng)向下移動(dòng)進(jìn)入廣口瓶的，廣口瓶中可以加入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液．
解答： 解：A、A裝置的花盆壁C和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通，也便于小動(dòng)物的采集，A正確；
B、B裝置通常用于對(duì)體型較小、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的土壤動(dòng)物如跳蟲(chóng)的采集，B正確；
C、A裝置主要是利用土壤動(dòng)物趨暗、避高溫、趨濕的習(xí)性采集，C錯(cuò)誤；
D、由于酒精可將收集的甲螨及時(shí)固定，防止腐爛，所以若采用大量的甲螨作為標(biāo)本保存，最好將其放入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液中，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)圖示，意在考查學(xué)生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A至圖E為植物細(xì)胞的有絲分裂示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題．  
（1）一個(gè)完整的細(xì)胞周期的順序是[
 
]
 
→[
 
]
 
→[
 
]
 
→[
 
]
 
→[
 
]
 
．
（2）染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰、便于觀察的是在[
 
]
 
，
（3）在細(xì)胞有絲分裂后期細(xì)胞核內(nèi)的主要變化是
 
．
（4）細(xì)胞分裂末期將在赤道板的位置出現(xiàn)
 
，逐漸擴(kuò)展形成
 
，最終分裂為兩個(gè)子細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個(gè)品種培育④、⑤、⑥三個(gè)新品種的過(guò)程，Ⅰ-Ⅴ表示育種過(guò)程，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，分析回答：

（1）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為
 
育種，其育種原理是
 
．
（2）由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過(guò)程稱為
 
育種，其中Ⅲ表示
 
技術(shù)，該育種方法優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）圖中Ⅳ、Ⅴ過(guò)程常用的方法是
 
．
（4）品種⑥為
 
倍體，它接受④花粉后結(jié)
 
（有、無(wú)）籽果實(shí)．
（5）④和⑥是否可看成同一物種？
 
．闡述理由
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，僅發(fā)生在體液免疫過(guò)程中的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞吞噬處理病菌
B、發(fā)生免疫反應(yīng)后形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)
C、靶細(xì)胞裂解死亡
D、纖毛擺動(dòng)把黏附的細(xì)菌以痰的形式排出

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異主要是由R基的不同引起的
B、甲硫氨酸的R基是-CH2-CH2-S-CH3，則它的分子式是C5H11O2NS
C、n個(gè)氨基酸共有m個(gè)氨基（m＞n），則這些氨基酸縮合成的一個(gè)多肽中的氨基數(shù)為m-n
D、甜味肽的分子式為C13H16O5N2，則甜味肽一定是一種二肽

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中生物的部分代謝過(guò)程．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、能進(jìn)行①過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者
B、能進(jìn)行②或者③過(guò)程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者
C、分解者不能進(jìn)行①過(guò)程
D、分解者可以進(jìn)行②或者③過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、內(nèi)環(huán)境中各項(xiàng)理化性質(zhì)是保持不變的
B、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制
C、人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的
D、人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的正常運(yùn)行是維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、淋巴細(xì)胞包括B細(xì)胞、T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞
B、漿細(xì)胞通過(guò)胞吐作用分泌抗體
C、吞噬細(xì)胞和B細(xì)胞都屬于免疫細(xì)胞
D、血液和淋巴液中都含有T細(xì)胞和B細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖，關(guān)于此圖的描述錯(cuò)誤的是（　　）
A、神經(jīng)遞質(zhì)是從①處釋放的
B、興奮傳遞需要的能量主要來(lái)自④
C、興奮從①向③傳遞
D、由①、③、④構(gòu)成突觸

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