5.如圖中,圖l所示為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解,其中A、B、C代表三個(gè)不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),數(shù)字均為實(shí)際測(cè)得的能量數(shù)值,單位為J/(cm2•a);圖2是由該生態(tài)系統(tǒng)中的主要種群構(gòu)成的食物網(wǎng).請(qǐng)分析回答:

(1)圖l表明,該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量是450 J/(cm2•a);從組成成分上看,圖2不包括圖1中的太陽(yáng)能和分解者.
(2)圖1中“未利用”的能量以有機(jī)物形式儲(chǔ)存在A的體內(nèi),將用于A的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng).
(3)圖2中乙和丙的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng);要維持生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定,其各種種間關(guān)系的調(diào)節(jié)很重要,這有賴(lài)于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞.

分析 分析甲圖:圖甲是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,其中A是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),其同化量=15+60+90+285=450J/(cm2•a);B是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),其同化量為60J/(cm2•a);C是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),其同化量為10.8J/(cm2•a).
分析乙圖:圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)的示意圖,其中甲表示生產(chǎn)者,乙、丙、丁表示初級(jí)消費(fèi)者,戊表示次級(jí)消費(fèi)者.

解答 解:(1)圖1表明,該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量是生產(chǎn)者A同化的能量,即15+60+90+285=450J/(cm2•a).圖2中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者,沒(méi)有圖1中的太陽(yáng)能和分解者.
(2)圖1中“未利用”的能量以有機(jī)物形式儲(chǔ)存在A的體內(nèi),將用于A的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng).
(3)圖2中,處于圖1中B營(yíng)養(yǎng)級(jí)(第二營(yíng)養(yǎng)級(jí))的種群有乙、丙、丁,其中乙和丙都捕食甲,故乙和丙的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng).生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞能調(diào)節(jié)生物之間的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
故答案為:
(1)450   太陽(yáng)能和分解者
(2)有機(jī)物     繁殖
(3)競(jìng)爭(zhēng)    信息傳遞

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失圖解,掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率,能根據(jù)題中數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

在某池塘中,第一次捕獲鯽魚(yú)80條,做上標(biāo)記后放回,第二次捕獲鯽魚(yú)85條,其中有標(biāo)記的20條,則池塘中共約有鯽魚(yú)( )

A.85條 B.145條 C.340條 D.370條

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究方法的敘述,正確的有( 。
①斐林試劑及雙縮脲試劑都需要將兩種液體先混合后使用
②健那綠是活細(xì)胞染液,可將人的口腔上皮細(xì)胞中的線粒體染成藍(lán)綠色
③由于葉綠體中色素易溶于有機(jī)溶劑,所以可以用無(wú)水乙醇提取和分離葉綠體中的色素
④利用洋蔥根尖分生區(qū)觀察有絲分裂時(shí),需對(duì)根尖解離,其目的是使細(xì)胞分離
⑤在觀察細(xì)胞的DNA和RNA分布時(shí),鹽酸處理可以改變細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
⑥用溴麝香草酚藍(lán)水溶液能確定酵母菌細(xì)胞呼吸的類(lèi)型.
A.①②④B.②④⑤C.②③⑥D.②④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如表對(duì)生物體中主要化合物相關(guān)鑒定實(shí)驗(yàn)的歸納,不正確的是( 。
選項(xiàng)鑒定對(duì)象試劑顏色水浴加熱
A淀粉碘液藍(lán)色不需要
B還原糖斐林試劑磚紅色需要
C蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色需要
D脂肪蘇丹Ⅳ染液紅色不需要
A.AB.BC.CD.D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于生物多樣性的說(shuō)法,正確的是( 。
A.生物多樣性的形成與自然選擇有關(guān)
B.新物種的誕生僅豐富了物種多樣性
C.外來(lái)物種引入一定會(huì)危害生物多樣性
D.建立動(dòng)物園是保護(hù)動(dòng)物多樣性的最佳措施

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.對(duì)某小型湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果如表[表中甲乙丙丁為不同營(yíng)養(yǎng)級(jí).GP為同化量,R為呼吸消耗量.單位l02kJ/(m2.a(chǎn))]:
GPXR
12.62.99.7
838.2166.0672.2
0.90.40.5
105.038.866.2
分解者184.523.8160.7
請(qǐng)分析表格回答下列問(wèn)題.
(1)表格中X的含義是用于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量.該生態(tài)系統(tǒng)初級(jí)消費(fèi)者到次級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率是12%.上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能100%流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),原因在于一部分能量用于本營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的呼吸散熱,一部分能量用于分解者(或流向分解者).
(2)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)總能量是838.2×102kJ/(m2•a).分析表格可知,該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物的總量呈現(xiàn)減少趨勢(shì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.科研人員發(fā)現(xiàn),在暗處蔗糖會(huì)影響擬南芥下胚軸的生長(zhǎng),而赤霉素在此過(guò)程中起著非常重要的作用.
(1)擬南芥種子萌發(fā)后連續(xù)光照培養(yǎng)4天,再隨機(jī)均分成四份,分別在不同的條件下繼續(xù)培養(yǎng),結(jié)果如圖1所示:

①為避免污染,擬南芥種子萌發(fā)前需進(jìn)行消毒處理,然后接種到固體培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng).
②結(jié)果發(fā)現(xiàn),在暗處擬南芥幼苗的下胚軸明顯比光照處理?xiàng)l件下生長(zhǎng)的長(zhǎng),更明顯的是在暗處蔗糖極大地促進(jìn)了擬南芥下胚軸的伸長(zhǎng).
(2)為研究赤霉素在此過(guò)程中的作用,科研人員對(duì)暗處培養(yǎng)的擬南芥使用不同濃度的PAC(赤霉素合成抑制劑)處理,結(jié)果如圖2所示:
①該實(shí)驗(yàn)需要不加PAC,一組添加等量蔗糖一組不添加蔗糖作為對(duì)照.
②由圖2可知,使用PAC處理后,蔗糖在暗處的作用隨著PAC濃度的增加而減弱,當(dāng)PAC濃度達(dá)到100μM時(shí),蔗糖的作用基本消失.
(3)綜合以上結(jié)果,可以得出的結(jié)論是在暗處蔗糖會(huì)促進(jìn)下胚軸的生長(zhǎng),此過(guò)程依賴(lài)于赤霉素.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列關(guān)于正常人體內(nèi)生理活動(dòng)的敘述不正確的是( 。
A.轉(zhuǎn)錄完成后模板即被分解
B.神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜上的受體后迅速被分解
C.動(dòng)物激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活
D.唾液淀粉酶隨食物進(jìn)入胃腔后逐漸失去活性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.如圖是一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.無(wú)機(jī)環(huán)境的能量是通過(guò)組分1輸人生物群落的
B.組分3包括大多數(shù)動(dòng)物、部分微生物和極少數(shù)植物
C.該生態(tài)系統(tǒng)輸出的CO2是造成溫室效應(yīng)的主要原因
D.組分1、2、3之間均可發(fā)生信息傳遞

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