對(duì)于一個(gè)處于地理隔離的小種群來(lái)說(shuō)，當(dāng)種群數(shù)量進(jìn)一步減少時(shí)，其最根本的潛在危險(xiǎn)是（　�。�
A、有害基因的頻率顯著增加
B、喪失種群基因的多樣性
C、將會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致生殖隔離
D、個(gè)體間的種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇
考點(diǎn)：生物的多樣性,物種的概念與形成
專(zhuān)題：
分析：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因 以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．生存環(huán)境的改變和破壞；掠奪式開(kāi)發(fā)和利用；環(huán)境污染；外來(lái)物種入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)可能導(dǎo)致生物多樣性銳減．而題干中種群數(shù)量減少，如果遇到環(huán)境條件改變，則很容易滅絕，從而喪失遺傳基因的多樣性．
解答： 解：A、基因頻率改變的原因是突變和基因重組、自然選擇，而個(gè)體數(shù)量減少并不一定導(dǎo)致基因頻率改變；故A錯(cuò)誤．
B、種群數(shù)量減少，如果遇到突發(fā)情況，則很容易滅絕，從而喪失遺傳基因的多樣性；故B正確．
C、地理隔離導(dǎo)致基因不能交流，但種群數(shù)量減少，種群基因頻率不一定改變，進(jìn)而導(dǎo)致生殖隔離；故C錯(cuò)誤．
D、小種群個(gè)體數(shù)量減少，生活條件更加充裕，種內(nèi)斗爭(zhēng)減弱；故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生從材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究工作者常以測(cè)定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）在光照下產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所為
 
．
（2）從圖中可以看出，光合作用制造有機(jī)物速率最大的溫度為
 
．在5°C時(shí)，光合作用制造有機(jī)物速率為呼吸作用速率的
 
倍．
（3）據(jù)圖分析，為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可采用
 
方法．
（4）有科學(xué)家用14C標(biāo)記CO2以追蹤其作用，發(fā)現(xiàn)第一種帶有該標(biāo)記的有機(jī)物是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

濕地是地球上生物生產(chǎn)力最大的生態(tài)系統(tǒng)之一．如紅樹(shù)林、河流、湖泊和稻田等都屬于濕地．
（1）在濕地生態(tài)系統(tǒng)中，碳元索主要通過(guò)
 
過(guò)程被固定在有機(jī)物中，并沿著
 
進(jìn)行傳遞．
（2）與稻田相比，湖泊的
 
穩(wěn)定性較強(qiáng)，但隨著水體富營(yíng)養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重，淡水湖泊藻類(lèi)水華頻繁發(fā)生，這說(shuō)明
 

（3 ）濕地是被喻為“地球之腎”，這體現(xiàn)了生物多樣性的價(jià)值．既要保護(hù)珍貴的濕地資源，又要保證沿岸居民的增產(chǎn)增收，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理．
（4）人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑緊急處理是常用的治理水華的方法．近年來(lái)，研究者采 用投放棺食性魚(yú)類(lèi)和種棺大型挺水棺物構(gòu)建生態(tài)修復(fù)系統(tǒng)的方法，收到較好的效果．
①在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
 
；②殺藻劑處理水藻與生物修復(fù)的方法相比，主要缺點(diǎn)是
 
（寫(xiě)一條即可）；③大細(xì)挺水植物與藻類(lèi)的種間關(guān)系是：
 

④寫(xiě)出該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)在生物體內(nèi)合成時(shí)，均需要模板的是（　　）
A、磷脂、糖原和蛋白質(zhì)
B、胰島素、性激素和抗體
C、甲狀腺激素、氨基酸和核酸
D、DNA、RNA和蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于免疫的敘述，不正確的是（　　）
A、特異性免疫與非特異性免疫中均有吞噬細(xì)胞的參與
B、細(xì)胞免疫和體液免疫均由對(duì)抗原的特異性識(shí)別所啟動(dòng)
C、效應(yīng)B細(xì)胞相對(duì)于B細(xì)胞具有更發(fā)達(dá)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、對(duì)抗原再次免疫時(shí)血清抗體的產(chǎn)生具有更長(zhǎng)的延遲期

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

斯坦曼由于“樹(shù)突狀細(xì)胞及其在適應(yīng)性免疫系統(tǒng)方面作用的發(fā)現(xiàn)“而獲得了2011年諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)．樹(shù)突狀細(xì)胞是機(jī)體功能最強(qiáng)的專(zhuān)職抗原呈遞細(xì)胞．下列關(guān)于樹(shù)突狀細(xì)胞的描述，不正確的是（　�。�
A、能夠直接與B細(xì)胞和T細(xì)胞相接觸
B、該細(xì)胞的樹(shù)突與神經(jīng)元并無(wú)關(guān)聯(lián)
C、能夠直接刺激T細(xì)胞活化和增殖
D、能夠攝取抗原并在細(xì)胞內(nèi)部處理抗原

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中可以導(dǎo)致基因重組現(xiàn)象發(fā)生的是（　�。�
A、姐妹染色單體的交叉互換
B、等位基因彼此分離
C、非同源染色體的自由組合
D、姐妹染色單體分離

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)遺傳病中，抗維生素D佝僂病是由X染色體上的顯性基因控制的，甲家庭中丈夫患抗維生素D佝僂病，妻子正常；乙家庭中，夫妻都表現(xiàn)正常，但妻子的弟弟患紅綠色盲，從優(yōu)生角度考慮，甲、乙家庭應(yīng)分別選擇生育（　　）
A、男孩，男孩
B、女孩，女孩
C、男孩，女孩
D、女孩，男孩

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于克隆的過(guò)程是（　�。�
①將目的基因與載體結(jié)合并在受體細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增
②由一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成四個(gè)精子
③通過(guò)植物組織培養(yǎng)將離體細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株
④固體培養(yǎng)基上的一個(gè)細(xì)菌繁殖形成一個(gè)菌落
⑤由一個(gè)受精卵細(xì)胞形成一個(gè)多細(xì)胞個(gè)體．
A、①②③B、③④⑤
C、②③④D、①③④

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案