以下關(guān)于隔離的說法不正確的是（　�。�
A、不同物種之間必然存在著生殖隔離
B、種群基因庫間出現(xiàn)差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
C、植物細(xì)胞融合打破了種間的生殖隔離
D、地理隔離促進(jìn)了基因突變的發(fā)生
考點(diǎn)：物種的概念與形成
專題：
分析：隔離是在自然條件下不同種群間的個(gè)體不能進(jìn)行基因交流的現(xiàn)象，分為地理隔離和生殖隔離，隔離是物種形成的必要條件，生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志．
解答： 解：A、生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志，不同的物種之間必然存在著生殖隔離，A正確；
B、種群基因庫間出現(xiàn)差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因，B正確；
C、植物細(xì)胞融合可在不同物種間進(jìn)行，打破了種間的生殖隔離，C正確；
D、地理隔離阻止了種群之間的基因交流，但不能促進(jìn)了基因突變的發(fā)生，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：不同考查了物種的形成和隔離的關(guān)系，對(duì)于隔離的概念和隔離在物種形成過程中的作用的理解，把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)，欲通過制備固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行葡萄糖溶液發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料及用具齊全．
（1）酵母細(xì)胞的固定采用的方法是
 
．
（2）該實(shí)驗(yàn)小組用如圖所示的裝置來進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵．
①請(qǐng)指出標(biāo)號(hào)a、b的名稱：a．
 
；b．
 
．
②從上端漏斗中加入反應(yīng)液的濃度不能過高的原因是
 
．
③為使該實(shí)驗(yàn)中所用到的固定化酵母細(xì)胞可以反復(fù)利用，實(shí)驗(yàn)過程一定要在
 
條件下進(jìn)行．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究興奮在神經(jīng)纖維和突觸間傳導(dǎo)的情況，科學(xué)家進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，圖中c位于電流計(jì)①兩條接線的中點(diǎn)．請(qǐng)回答下列有關(guān)問題：

（1）興奮在神經(jīng)纖維上以
 
形式傳導(dǎo)，通過突觸小體實(shí)現(xiàn)的信號(hào)轉(zhuǎn)換是
 
．
（2）神經(jīng)纖維上靜息電位的產(chǎn)生主要是
 
的結(jié)果，能否利用圖示中的電流計(jì)①測定神經(jīng)纖維上的靜息電位？
 
．
（3）若利用電流計(jì)②證明興奮在突觸間只能單向傳遞．請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果（請(qǐng)注明刺激的位點(diǎn)、指針偏轉(zhuǎn)情況）．
①
 
，說明興奮可以從A傳到B；
②
 
，說明興奮不能從B傳到A．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是有絲分裂的簡圖，據(jù)圖回答：

（1）該圖是
 
 （植物或動(dòng)物）細(xì)胞有絲分裂簡圖，理由是
 

（2）A圖中染色體數(shù)目為
 
，染色單體的數(shù)目為
 

（3）B圖（前期）最主要的變化是
 

（4）著絲粒一分為二的時(shí)期是
 

（5）圖中有絲分裂的正確順序是（用圖中字母表示）B→
 
→
 
→D．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面關(guān)于動(dòng)物激素調(diào)控的敘述正確的是（　�。�
A、激素的調(diào)控啟動(dòng)時(shí)間快，持續(xù)時(shí)間長
B、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以激素調(diào)控為主
C、激素調(diào)控迅速而精確，反應(yīng)時(shí)間短
D、激素調(diào)控是通過改變細(xì)胞的代謝而發(fā)揮效能的

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞凋亡受環(huán)境影響大，機(jī)體難以控制
B、細(xì)胞凋亡導(dǎo)致細(xì)胞壞死，因而對(duì)生物體是有害的
C、細(xì)胞凋亡在生物體個(gè)體發(fā)育過程中起著重要作用
D、細(xì)胞凋亡就是細(xì)胞壞死

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科目：高中生物 來源： 題型：

需氧呼吸和厭氧呼吸都能（　�。�
A、產(chǎn)生H2O和CO2
B、將有機(jī)物中的全部能量轉(zhuǎn)移到ATP中
C、分解有機(jī)物
D、在細(xì)胞溶膠中完成

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科目：高中生物 來源： 題型：

從成分、功能方面將細(xì)胞結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器進(jìn)行歸類，錯(cuò)誤的是（　　）
A、雙層膜細(xì)胞器：線粒體．葉綠體；無膜細(xì)胞器：核糖體中心體
B、具雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體．葉綠體．核膜；含DNA的結(jié)構(gòu)：線粒體．葉綠體．細(xì)胞核
C、產(chǎn)生ATP細(xì)胞器：線粒體．葉綠體．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D、產(chǎn)生[H]和ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體；含有色素的細(xì)胞器有葉綠體、液泡等

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向．請(qǐng)回答：
（1）在生態(tài)系統(tǒng)中，碳的吸收主要是通過
 
作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過
 
作用實(shí)現(xiàn)的．
（2）寫出圖中含有四個(gè)營養(yǎng)級(jí)的食物鏈
 
（用字母和箭頭表示）．
（3）在物質(zhì)循環(huán)的過程中，同時(shí)伴隨著
 
．若生產(chǎn)者有10000Kg，按能量最大傳遞效率計(jì)算，位于第四營養(yǎng)級(jí)的生物可增重
 
kg．
（4）據(jù)測定，生產(chǎn)者在黑暗中每小時(shí)釋放出44mg的CO2，而在光照充足的條件下，每小時(shí)釋放出64mg的O2，經(jīng)過10小時(shí)可積累葡萄糖
 
mg．
（5）分析A→D和E→B過程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn)是A→D是以
 
形式，E→B是以
 
形式．
（6）人類大量開采并燃燒由古代動(dòng)植物遺體變成的煤和石油，使地層中經(jīng)過千百萬年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是
 
．
（7）下列做法中符合“低碳經(jīng)濟(jì)”理念的是（填序號(hào)）
 

①改造或淘汰高耗能、高污染的產(chǎn)業(yè)；
②大力發(fā)展火力發(fā)電；
③研制和開發(fā)新能源替代傳統(tǒng)能源；
④優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)室內(nèi)自然采光，減少照明用電．

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