20．某實驗小組要對“低溫是否會影響物質(zhì)的跨膜運輸”進行實驗探究，設計了如下實驗．
實驗步驟：
①組裝滲透裝置兩套，分別編號為1、2．
②在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等．
③對兩組裝置進行不同處理：1組用水浴鍋加熱至37℃，2組的燒杯外加冰塊降溫．
④兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．
請分析回答下列問題：
（1）此實驗的主要原理是滲透作用
（2）此實驗的對照組與實驗組處理不同的是滲透系統(tǒng)所處的不同溫度環(huán)境；為了直觀地表示相對速率，以漏斗內(nèi)液面高度的變化作為觀察指標．
（3）該實驗可能的結果與結論：
①若1組漏斗液面比2組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢．．
②若若2組漏斗的液面比1組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率加快．．
③若若1、2組漏斗的液面高度相同，則說明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運輸．．

分析 實驗應遵循單一變量原則、對照原則，無關變量相同且適宜原則，從題意可知，本實驗是通過測定水分子通過膜的擴散即滲透作用速度來進行探究的，自變量是溫度，因變量是漏斗液面高度的變化；根據(jù)不同的現(xiàn)象，推測低溫是否影響物質(zhì)的跨膜運輸．

解答 解：（1）水分子通過半透膜，從低濃度到高濃度溶液的擴散稱為滲透．
（2）由題意可知，“低溫是否會影響物質(zhì)的跨膜運輸”進行探究，A組用水浴鍋加熱至37℃，B組的燒杯外加冰塊降溫，則自變量為滲透系統(tǒng)所處的溫度環(huán)境差異，因變量是液面高度；
（3）該實驗可能的結果與結論是：①若1組漏斗液面高度比2組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢；
②若2組漏斗液面高度比1組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速度加快；
③若1、2組漏斗的液面高度相同，則說明低溫并不影響物質(zhì)跨膜運輸．
故答案為：
（1）滲透 
（2）滲透系統(tǒng)所處的不同環(huán)境溫度    漏斗內(nèi)液面高度的變化
（3）①低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢
②若2組漏斗液面高度比1組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率加快
③若1、2組漏斗的液面高度相同，則說明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運輸

點評 本題考查水分子的跨膜運輸方式、自變量和因變量的判斷，以及溫度能影響生命活動等相關知識，比較綜合，提升了學生獲取信息、審題能力以及實驗知識．學生要學會根據(jù)已知相應結論，分析得出相應結果，難度適中．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年山東省德州市部高一上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011•安徽一模）關于概念圖的分析正確的是（ ）

A．①和②所示的過程都需要消耗細胞內(nèi)ATP水解釋放的能量

B．只有①所示的過程能逆濃度梯度運輸物質(zhì)

C．大分子只有通過①所示的過程才能進入細胞

D．腌制蜜餞時蔗糖進入細胞與過程①和②有直接關系

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．科學研究的一般程序是（　�。�
①通過推理提出假設      ②通過觀察提出問題      ③通過實驗來驗證假設
④建立模型與人交流      ⑤通過驗證得出結論．
A．①→②→③→④→⑤B．②→①→③→⑤→④C．②→①→③→④→⑤D．⑤→④→③→②→①

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．用電刺激離體蛙心的某條神經(jīng)能使心跳變緩，有人做了如圖所示的實驗，本實驗描述錯誤的是（　�。�
A．電刺激的某條神經(jīng)可能是副交感神經(jīng)
B．電刺激神經(jīng)后心跳減慢是反射活動
C．心跳頻率受自主神經(jīng)調(diào)節(jié)
D．神經(jīng)通過釋放化學物質(zhì)使心跳變慢

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．回答有關遺傳信息傳遞與表達的問題．
一個DNA分子被限制酶H剪切，產(chǎn)生A～D四個片段，如圖．據(jù)圖回答問題．

（1）由如圖可知，DNA分子被限制酶H識別的序列有3個．
（2）若用箭頭和線條表示限制酶的作用位置，下面正確表示限制酶H切割DNA分子位點的是B．

重癥綜合性免疫缺乏癥（SCID）患者缺乏正常的人體免疫功能，一旦被細菌或病毒感染，就會發(fā)病死亡．如圖顯示轉(zhuǎn)基因T淋巴細胞的制備過程，該過程用正常功能的基因（ada基因）增補患者體內(nèi)缺陷基因，從而達到治療SCID的目的．據(jù)圖回答問題．

（3）正常功能的基因與患者體內(nèi)缺陷基因的主要區(qū)別是脫氧核苷酸/堿基對序列不同．
（4）圖中，目的基因是ada基因；充當運載體的是逆轉(zhuǎn)錄病毒．
（5）ada基因?qū)隩淋巴細胞后，整合到細胞染色體過程中，遺傳信息傳遞的途徑是A．
A．RNA→RNA-DNA雜合分子→DNA         B．RNA→RNA
C．DNA→DNA-RNA雜合分子→RNA         D．DNA→DNA
（6）若將ada基因?qū)牖颊唧w內(nèi)所有的體細胞，是否可以提高治療效果？為什么？否．因為基因通常只在一種類型的體細胞中表達（或只有T淋巴細胞表達ada基因；或某些疾病只需少量基因表達產(chǎn)物即可改善癥狀，不需要有關體細胞都充分表達）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．回答下列有關植物激素調(diào)節(jié)的問題
Ⅰ、為研究赤霉素（GA3）和生長素（IAA）對植物生長的影響，切取菟絲子莖頂端2.5cm長的部分（莖芽），置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng)（圖1）．實驗分為A、B、C三組，分別培養(yǎng)至第1，、8、15天，每組再用適宜濃度的激素處理30天，測量莖芽長度，結果見圖2．

（1）本實驗中，用激素處理時應將IAA加在莖芽尖端（填“培養(yǎng)液中”或“莖芽尖端”）原因是生長素在幼嫩組織中具有極性運輸?shù)奶攸c，因此IAA應該加在莖芽尖端．
（2）當加入藥物完全抑制DNA復制后，GA3誘導的莖芽伸長生長被抑制了54%，說明GA3影響莖芽伸長生長的方式是促進細胞伸長和細胞分裂．
（3）從圖2中B組數(shù)據(jù)可知，兩種激素聯(lián)合處理對莖芽伸長生長的促進作用是GA3單獨處理的3.6倍、IAA單獨處理的18倍，由此可以推測GA3和IAA在對莖芽伸長生長的作用上存在協(xié)同的關系．
Ⅱ、20世紀70年代，科學家雷利（P．M．Ray）研究發(fā)現(xiàn)，植物細胞在酸性環(huán)境中，由于細胞壁的軟化易引起細胞膨壓下降，從而導致細胞吸水體積增加（表現(xiàn)為生長），在這個基礎上他和克萊蘭（Rayle and Cleland）共同提出生長素作用機理的“酸生長理論”．20世紀80年代科學家在大量研究基礎上，又進一步提出了生長素的作用機理的“基因活化學說”．圖3示意生長素促進生長的兩種作用方式．
（4）生長素受體的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)；此處的“H+泵”除了能在收到信息時泵出H+外，還能起到酶的功能（催化ATP分解釋放能量，或者催化ADP合成ATP）．
（5）圖3中生長素促進生長的作用途徑①②③（填序號）符合生長素作用機理的“酸生長理論”；結合圖示，試推測生長素作用機理的“基因活化學說”內(nèi)容：生長素與細胞質(zhì)中的受體結合后，信息（生長素蛋白質(zhì)復合物）傳導到細胞核，激活細胞核中的基因進行轉(zhuǎn)錄翻譯，合成蛋白質(zhì)（并利用蛋白質(zhì)等物質(zhì)合成組成細胞質(zhì)和細胞壁的物質(zhì)），引起細胞的生長．．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

12．如圖是兩種細胞的亞顯微結構示意圖．請據(jù)圖回答：

（1）圖一細胞中參與抗體的合成和分泌并具膜結構的三種細胞器是③⑤⑦（填標號）．
（2）圖一細胞中通過結構④進入細胞質(zhì)的物質(zhì)有mRNA（舉一例）．
（3）圖二細胞與圖一細胞相比，特有的兩種細胞器是②⑧（填標號）．
（4）圖二細胞構成的組織是否適合做為還原糖鑒定的材料？不能，主要原因是圖二細胞有葉綠體，不易觀察到磚紅色沉淀．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關于減數(shù)分裂的敘述，正確的是（　�。�
A．減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，也有細胞周期
B．染色體復制兩次，細胞分裂一次
C．產(chǎn)生的子細胞中染色體數(shù)目減半
D．精（卵）原細胞只可進行減數(shù)分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．關于神經(jīng)纖維上局部電流的說法中正確的是（　�。�
A．局部電流只在膜內(nèi)發(fā)生電子的轉(zhuǎn)移
B．局部電流方向是指電流從膜外流向膜內(nèi)
C．興奮傳導方向與膜內(nèi)電流方向相同
D．刺激神經(jīng)纖維中段，興奮只能向突觸小體傳導

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