A. | 限制酶將DNA切開(kāi)后將產(chǎn)生黏性末端 | |
B. | PCR技術(shù)可使目的基因進(jìn)行擴(kuò)增 | |
C. | 基因表達(dá)載體的組成包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因 | |
D. | cDNA文庫(kù)屬于部分基因文庫(kù) |
分析 1、基因工程的工具:
(1)限制酶:能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.
(2)DNA連接酶:連接的是兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵.
(3)運(yùn)載體:常用的運(yùn)載體:質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒.
2、基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:A、限制酶切割DNA后不一定產(chǎn)生黏性末端,也可以產(chǎn)生平末端,A錯(cuò)誤;
B、PCR技術(shù)擴(kuò)增的原理是DNA復(fù)制,所以PCR技術(shù)可使目的基因進(jìn)行擴(kuò)增,B正確;
C、基因表達(dá)載體的組成包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因,C正確;
D、cDNA文庫(kù)是部分基因文庫(kù)中的一種,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題屬于簡(jiǎn)單題,屬于考綱中識(shí)記層次的要求,考查了基因工程的操作工具、操作步驟等方面的知識(shí),要求考生能識(shí)記基因工程的相關(guān)操作步驟.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 癌細(xì)胞具有無(wú)限增殖的特點(diǎn),但細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不變 | |
B. | 細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡是正常的生命現(xiàn)象 | |
C. | 細(xì)胞分化僅發(fā)生于早期胚胎形成過(guò)程中 | |
D. | 所有體細(xì)胞都不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③⑥ | C. | ②④ | D. | ⑤⑥ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③⑤ | B. | ①④⑥ | C. | ②③④⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②與③都是靜止不動(dòng)的 | B. | K+通過(guò)細(xì)胞膜需要②的協(xié)助 | ||
C. | 02通過(guò)細(xì)胞膜與②無(wú)關(guān) | D. | ③是構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體一般一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方 | |
B. | 在減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體是同源染色體 | |
C. | 同源染色體的形狀和大小一般都相同 | |
D. | 同源染色體是由一條染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制而成的兩條染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中B的濃度小于C的濃度 | |
B. | 圖乙中B的濃度等于C的濃度 | |
C. | 圖甲水分子擴(kuò)散入B的速度小于水分子擴(kuò)散入C的速度 | |
D. | 如把圖乙中的蔗糖溶液C吸去一部分,漏斗內(nèi)的液面將先上升后保持穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北定州中學(xué)高一(承智班)下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
研究人員從發(fā)菜藻體中分離發(fā)菜細(xì)胞進(jìn)行液體懸浮培養(yǎng),并分別在不同溫度、不同PH下測(cè)定離體發(fā)菜細(xì)胞液中的溶解氧變化,再計(jì)算該時(shí)間段內(nèi)發(fā)菜細(xì)胞的光合產(chǎn)氧速率或呼吸耗氧速率,結(jié)果如下圖。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),需測(cè)定離體發(fā)菜細(xì)胞液中的最初溶氧量
B.圖乙結(jié)果表明發(fā)菜細(xì)胞對(duì)堿性環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力
C.發(fā)菜細(xì)胞培養(yǎng)的最適溫度是25℃左右,因?yàn)閷?shí)際光合速率最大
D.發(fā)菜細(xì)胞在pH7.0,在適應(yīng)光照強(qiáng)度下持續(xù)培養(yǎng)10h后轉(zhuǎn)入暗室繼續(xù)培養(yǎng)至24h,可積累葡萄糖112.5mg
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北保定一中高二下第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞特征的描述,正確的是
A.生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于環(huán)境
B.植物都通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息
C.信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞
D.信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系
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