如圖代表自然界中處于不同分類(lèi)地位的5種體現(xiàn)生命現(xiàn)象的單位.圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ繪出了各自區(qū)分其他種生物的標(biāo)志結(jié)構(gòu),請(qǐng)回答:
(1)若圖中Ⅰ代表人體腎小管上皮細(xì)胞,與其功能相適應(yīng),[②]
 
的含量較一般細(xì)胞
 
.若圖中Ⅱ代表洋蔥根尖細(xì)胞,則不應(yīng)該具有的細(xì)胞器是[]
 
.若圖中Ⅰ代表的細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂,結(jié)構(gòu)①開(kāi)始發(fā)揮作用的時(shí)期是
 

(2)Ⅰ與Ⅳ比較,共同具有的膜結(jié)構(gòu)是
 

(3)Ⅳ類(lèi)生物按圖中所示結(jié)構(gòu)來(lái)判斷,在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分類(lèi)型為
 

(4)若圖中Ⅰ所示細(xì)胞代表的生物是小鼠,引起其產(chǎn)生腫瘤的生物致癌因子是圖中5類(lèi)生命形態(tài)中的[]
 
,該類(lèi)生物的遺傳物質(zhì)為
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:Ⅰ細(xì)胞不含細(xì)胞壁,但含有中心體,屬于動(dòng)物細(xì)胞;Ⅱ細(xì)胞含有細(xì)胞壁和葉綠體等結(jié)構(gòu),屬于高等植物細(xì)胞;Ⅲ含有中心體、葉綠體和細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu),屬于低等植物細(xì)胞;Ⅳ沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,是藍(lán)藻細(xì)胞的一部分,屬于原核生物;Ⅴ是病毒,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
解答: 解:(1)圖中②為線粒體,是有氧呼吸的主要場(chǎng)所;若圖中Ⅱ代表洋蔥根尖細(xì)胞,洋蔥根尖細(xì)胞不含⑥葉綠體和.結(jié)構(gòu)①是中心體,在有絲分裂過(guò)程中能發(fā)出星射線形成紡錘體,而紡錘體形成與有絲分裂前期,因此其開(kāi)始發(fā)揮作用的時(shí)期是分裂前期.
(2)Ⅰ屬于真核細(xì)胞,Ⅳ屬于原核細(xì)胞,真核細(xì)胞和原核細(xì)胞共同具有的膜結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜.
(3)Ⅳ雖然不會(huì)葉綠體,但含有葉綠素和藻藍(lán)素,也能進(jìn)行光合作用,在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者.
(4)Ⅴ是病毒,其遺傳物質(zhì)是DNA或RNA.
故答案為:
(1)線粒體 多[6]葉綠體   分裂前期
(2)細(xì)胞膜
(3)生產(chǎn)者
(4)[Ⅴ]病毒   DNA或RNA
點(diǎn)評(píng):本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、病毒、生態(tài)系統(tǒng)的成分等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu),能準(zhǔn)確判斷圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Ⅴ的生物種類(lèi),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示某二倍體生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,等位基因A和a位于染色體的位置(不考慮互換和突變)可能是(  )
A、該細(xì)胞只有a,分別位于⑤和⑧上
B、該細(xì)胞只有A,分別位于②和⑥上
C、A位于⑤上,a位于⑦上
D、A位于①上,a位于⑤上

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為3個(gè)不同小麥雜交組合及其子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目.
組合
序號(hào)
    雜交組合類(lèi)型  子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
抗病
紅種皮
抗病
白種皮
感病
紅種皮
感病
白種皮
抗病、紅種皮×感病、紅種皮  416  138  410  135
抗病、紅種皮×感病、白種皮 180  184  178  182
感病、紅種皮×感病、白種皮  140  136  420  414
據(jù)表分析,下列推斷錯(cuò)誤的是(  )
A、6個(gè)親本都是雜合體
B、抗病對(duì)感病為顯性
C、紅種皮對(duì)白種皮為顯性
D、這兩對(duì)性狀自由組合

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,可以稱為種群的是( 。
A、一個(gè)校園里的全部樹(shù)
B、一個(gè)公園里的全部鳥(niǎo)
C、一個(gè)池塘里的全部鯽魚(yú)
D、一片稻田里的全部害蟲(chóng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在某魚(yú)塘中放養(yǎng)著A、B、C、D四種魚(yú),其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)如圖甲所示.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)科研人員若調(diào)查四種魚(yú)類(lèi)的種群數(shù)量,采取的方法是
 

(2)若該魚(yú)塘中只放養(yǎng)C種魚(yú),種群數(shù)量的變化曲線如圖乙Ⅰ所示,池塘的承載量(K值)是
 
;若該魚(yú)塘中只放養(yǎng)A和B兩種魚(yú)(假設(shè)二者都只取食同一種藻類(lèi)),兩種魚(yú)種群數(shù)量的變化曲線如圖
 
所示;若該魚(yú)塘中只放養(yǎng)A和D兩種魚(yú),種群數(shù)量的變化曲線如圖
 
所示;若該魚(yú)塘中只放養(yǎng)A和C兩種魚(yú),種群數(shù)量的變化曲線如圖
 
所示.
(3)該魚(yú)塘中屬于次級(jí)消費(fèi)者的有
 

(4)如圖丙是該魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為kJ/m2?a).請(qǐng)據(jù)圖分析:
圖丙中c代表的生理過(guò)程是
 
.從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞的效率為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1942年,生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)天然湖泊--賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析,得出了如圖所示的數(shù)據(jù).請(qǐng)據(jù)圖分析以下問(wèn)題:

(1)該圖表示了生態(tài)系統(tǒng)能量輸入、
 
和散失的過(guò)程.
(2)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指
 
.這些能量是沿著
 
逐級(jí)流動(dòng)的.其中未被利用的能量是指
 
的能量.
(3)此生態(tài)系統(tǒng)中能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞效率是
 

(4)生態(tài)系統(tǒng)中能量是以
 
的形式流動(dòng).與能量從生物群落中輸出密切相關(guān)的生理活動(dòng)是
 

(5)此生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

春季,雄鳥(niǎo)長(zhǎng)出鮮艷的羽毛,不斷鳴叫,并對(duì)雌鳥(niǎo)擺出各種姿態(tài).相關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、雄鳥(niǎo)感受物理信息,并能發(fā)出物理信息和行為信息
B、信息傳遞有利于種群繁衍和種群基因庫(kù)的發(fā)展
C、雌鳥(niǎo)接受信息后,下丘腦分泌的促性腺激素會(huì)增加
D、雌鳥(niǎo)體內(nèi)性激素含量過(guò)高會(huì)抑制垂體的合成與分泌活動(dòng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,下列關(guān)于高中教材涉及的生物技術(shù)的敘述不正確(  )
A、綠葉中色素的提取方法:紙層析法
B、將噬菌體和細(xì)菌分離出來(lái)的常用方法:離心法
C、電子顯微鏡的發(fā)明,讓科學(xué)家觀察到細(xì)胞膜的磷脂雙分子結(jié)構(gòu)
D、赫爾希和蔡斯利用同位素標(biāo)記技術(shù),證明了DNA是遺傳物質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲同學(xué)將組成禽流感病毒遺傳物質(zhì)的一個(gè)基本單位徹底水解后得到了A、B、C三種化合物,乙同學(xué)將組成T2噬菌體遺傳物質(zhì)的一個(gè)基本單位徹底水解后得到了A、B、D三種化合物.你認(rèn)為C、D兩種化合物分別指的是( 。
A、尿嘧啶     胸腺嘧啶
B、胸腺嘧啶     尿嘧啶
C、核糖       脫氧核糖
D、尿嘧啶       腺嘌呤

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案