下列坐標(biāo)曲線圖分別表示不同的生物學(xué)過(guò)程,在對(duì)各曲線變化的描述中,正確的是(  )
A、甲圖可能表示光合作用強(qiáng)度與CO2供應(yīng)量之間的關(guān)系
B、乙圖可能表示某動(dòng)物耗氧量與體內(nèi)甲狀腺激素水平之間的關(guān)系
C、若丙圖表示某雜草的生長(zhǎng)與不同濃度生長(zhǎng)素作用的關(guān)系,則利用圖中的C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素可除去農(nóng)田中的該雜草
D、丁圖中出現(xiàn)C點(diǎn)的主要原因是酶在高溫下失活
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,酶的特性,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:影響光合作用的環(huán)境因素包括:光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度等,植物的光合速率會(huì)隨著二氧化碳濃度的提高光合作用強(qiáng)度不斷增加,但是會(huì)達(dá)到飽和點(diǎn).
甲狀腺激素的生理作用有:促進(jìn)代謝、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,并能夠提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,當(dāng)該激素上升時(shí),機(jī)體代謝加快,其有氧呼吸消耗的氧氣量也會(huì)升高.
生長(zhǎng)素的作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),一般可以用高濃度的生長(zhǎng)素類似物來(lái)殺死雜草.
酶在高溫、過(guò)酸、過(guò)堿的條件下活性會(huì)喪失,即空間結(jié)構(gòu)會(huì)改變,并且活性不會(huì)恢復(fù).
解答: 解:A、大氣二氧化碳濃度過(guò)低時(shí),植物不進(jìn)行光合作用,達(dá)到一定濃度時(shí)開(kāi)始光合作用,并隨著二氧化碳濃度的提高光合作用強(qiáng)度不斷增加,但是會(huì)達(dá)到飽和點(diǎn),A正確;
B、甲狀腺激素具有促進(jìn)代謝的作用,激素含量越高,氧氣消耗量越大,即它們之間應(yīng)呈正相關(guān),B錯(cuò)誤;
C、丙圖曲線的縱軸表示促進(jìn)生長(zhǎng),表明在D點(diǎn)濃度之前均促進(jìn)雜草生長(zhǎng),D點(diǎn)之后濃度應(yīng)抑制該雜草生長(zhǎng),因此應(yīng)利用圖中的D點(diǎn)之后對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素可除去農(nóng)田中的該雜草,C錯(cuò)誤;
D、丁圖如果表示夏季一天中光合速率的變化時(shí),C點(diǎn)可能是由于溫度過(guò)高導(dǎo)致植物氣孔關(guān)閉,二氧化碳吸收減少,從而使光合速率降低,如果C點(diǎn)表示酶在高溫下失活,失活的酶活性不會(huì)恢復(fù),光合速率不會(huì)上升,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題利用曲線圖的方式考查了影響光合作用的環(huán)境因素、激素調(diào)節(jié)、生長(zhǎng)素的應(yīng)用以及影響酶活性的因素等知識(shí),意在考查考生的析圖能力、判斷理解能力,考生在分析曲線時(shí)應(yīng)根據(jù)激素的生理作用、酶的特性進(jìn)行思考,并作出合理判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列四種生物中,不屬于真核生物的是(  )
①HIV    ②藍(lán)藻    ③酵母菌    ④水綿.
A、①②B、①③C、②③D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知羊的毛色遺傳受一對(duì)等位基因A、a控制.某牧民讓兩只白色羊交配,后代中出現(xiàn)了一只黑色小公羊.請(qǐng)回答下面的問(wèn)題.
(1)在上述遺傳中,兩只白羊的基因型分別是
 

(2)在判斷另一只白色公羊是純合子還是雜合子時(shí),最好選擇多只母羊與其交配.如果后代的表現(xiàn)型及比例為
 
,則可判斷親本中的公羊很可能是純合子;如果后代的表現(xiàn)型及比例為
 
,則可判斷親本中的公羊是雜合子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣.設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),以探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了,還是將生長(zhǎng)素分解了.

(1)某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了如圖1所示的實(shí)驗(yàn),你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是
 
.你獲得這一結(jié)論的理由是
 

(2)另一同學(xué)做了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將經(jīng)過(guò)圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見(jiàn)圖2中乙),一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況.
①若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
,說(shuō)明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了.
②若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
,說(shuō)明單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

梨樹(shù)上一顆沒(méi)有成熟的梨被蟲(chóng)蛀了,結(jié)果這顆梨長(zhǎng)不大.分析該梨被蛀的部位最可能是正在形成的(  )
A、種子B、果皮C、果肉D、果柄

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

經(jīng)測(cè)定湖水表層的細(xì)菌主要是好氧型細(xì)菌和酵母菌,湖底主要是厭氧型細(xì)菌和酵母菌,影響微生物垂直分布的主要生態(tài)因素是( 。
A、溫度B、光照C、氧氣D、鹽度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

存在于植物葉肉細(xì)胞而不存在于根尖細(xì)胞的細(xì)胞器可能是(  )
A、線粒體B、核糖體
C、溶酶體D、葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是一些關(guān)于遺傳變異的說(shuō)法,你認(rèn)為不準(zhǔn)確的是( 。
①基因型為Dd的豌豆在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),會(huì)產(chǎn)生雌雄兩種配子,其數(shù)量比接近1:1
②基因自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)是:在F1產(chǎn)生配子時(shí)等位基因分離,(非同源染色體上的)非等位基因自由組合
③將綠色不飽滿豆莢豌豆的花粉(基因型為Aabb),人工傳到黃色飽滿豆莢豌豆的雌蕊柱頭上(基因型為aaBb),則當(dāng)年的所結(jié)豌豆的豆莢有四種類型
④染色體中DNA的核苷酸數(shù)量、種類、序列三者之一發(fā)生改變都會(huì)引起染色體變異.
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蛋白質(zhì)功能的發(fā)揮并非依靠單個(gè)蛋白質(zhì)獨(dú)立起作用,蛋白質(zhì)相互作用才是執(zhí)行功能的主要途徑.下列有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、蛋自質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
B、蛋白質(zhì)間的結(jié)構(gòu)差異與肽鍵結(jié)構(gòu)差異有關(guān)
C、蛋白質(zhì)占細(xì)胞干重一半以上
D、蛋白質(zhì)具有信息傳遞功能

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