A. | “開風(fēng)口”可以使大棚內(nèi)的空氣流通,能提高大棚內(nèi)CO2的濃度 | |
B. | “開風(fēng)口”是為了增加棚內(nèi)的氧氣含量,以促進(jìn)植物的有氧呼吸 | |
C. | “開風(fēng)口”增加了溫室內(nèi)的光照強(qiáng)度,有利于光合作用的進(jìn)行 | |
D. | “開風(fēng)口”能夠降低棚內(nèi)的空氣濕度,有利于植物對水分的吸收 |
分析 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要通過增加光照面積、延長光照時間和增強(qiáng)光合作用效率等途徑提高光能利用率.例如,采用套種、合理密植等措施可使農(nóng)作物充分吸收陽光以達(dá)到增產(chǎn)的目的;利用大棚可適當(dāng)延長光照時間,提高二氧化碳濃度和溫度以提高光合作用效率.晴朗的中午,北方冬季種植溫室大棚的農(nóng)民將塑料大棚開一道縫,以利于溫室通風(fēng),提高二氧化碳濃度,提高光合作用效率;也有利于增加大棚內(nèi)氧氣的濃度,利于植物有氧呼吸,產(chǎn)生大量能量,利于植物吸收礦質(zhì)元素;同時有利于大棚內(nèi)空氣濕度,利于植物對水分的吸收和礦質(zhì)元素的運(yùn)輸.
解答 解:A、“開風(fēng)口”增加大棚內(nèi)的空氣流通,能提高大棚內(nèi)CO2的濃度,利于提高光合作用效率,A正確;
B、“開風(fēng)口”可以增加大棚內(nèi)的空氣流通,能提高大棚內(nèi)O2的含量,B正確;
C、“開風(fēng)口”只是增加大棚內(nèi)的空氣流通,不能提高光照強(qiáng)度,C錯誤;
D、“開風(fēng)口”可以降低大棚內(nèi)的濕度,使得植物生活與適宜的環(huán)境,利于植物吸收水分和運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建南安僑光中學(xué)高二下第二次段考生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示某孤島上存在捕食關(guān)系的兩種生物種群個體數(shù)量變化,據(jù)圖分析正確的是
A.種群①為捕食者,種群②為被捕食者
B.種群①的營養(yǎng)級比種群②的營養(yǎng)級高
C.種群②所含的能量比種群①所含的能量高
D.種群②的數(shù)量隨種群①的數(shù)量減少而減少
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和中心體 | B. | 染色體和核糖體 | ||
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體 | D. | 高爾基體和線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 韋尼克區(qū)受損的病人可以說話,但不能理解語言 | |
B. | 電流刺激大腦左半球中央前回頂部,引起右側(cè)下肢運(yùn)動 | |
C. | 電流刺激大腦左半球中央前回底部,引起右側(cè)上肢運(yùn)動 | |
D. | 電流刺激大腦右半球體覺區(qū)頂部,引起左側(cè)下肢電麻樣感覺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若橫坐標(biāo)代表一天的時間,縱坐標(biāo)代表密閉溫室中的CO2濃度,則溫室中植物光合作用開始于B點(diǎn) | |
B. | 若該曲線表示健康成人體內(nèi)血糖濃度的動態(tài)變化,進(jìn)食后血糖會從A升到B,此時體內(nèi)胰島素含量上升 | |
C. | 若該曲線表示健康成年人體內(nèi)甲狀腺激素濃度的動態(tài)變化,BC段下降是由于垂體分泌的促甲狀腺激素增加 | |
D. | 若該曲線表示紫色洋蔥鱗片葉細(xì)胞液泡體積的大小變化,則CD段上升表示該細(xì)胞失水能力逐漸增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體的成分包括蛋白質(zhì)和DNA | |
B. | mRNA中決定氨基酸的密碼子共有64種 | |
C. | a、b、c中最終合成的三條肽鏈相同 | |
D. | 圖示過程堿基的配對方式為A-T、G-C |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞 | B. | 器官 | C. | 系統(tǒng) | D. | 組織 |
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