圖(1)為某夫婦含有YyRr兩對(duì)等位基因的一個(gè)體細(xì)胞示意圖;圖(2)為某細(xì)胞分裂過程中核DNA含量變化曲線圖;圖(3)為該婦女在一次生殖過程中生出小孩甲和小孩乙的示意圖.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖(1)中基因Y與y,R與R的分離分別發(fā)生在圖(2)中的B、C段時(shí)期
B、小孩甲和小孩乙男女性別都相同的可能性是
1
4
C、如果母親患Ieber遺傳性視神經(jīng)病(基因在線粒體上),這兩個(gè)小孩都可能患此病
D、圖(2)所示細(xì)胞分裂與圖(3)Y所示細(xì)胞分裂的過程中都需要中心體的參與
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的規(guī)律性變化,受精作用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖(1)中的兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上;圖(2)中A段表示間期、B段表示減數(shù)第一次分裂、C段表示減數(shù)第二次分裂;圖(3)表示受精作用產(chǎn)生后代.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)知識(shí),分析題圖,根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、等位基因的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期,復(fù)制基因的分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期,因此圖(1)中基因Y與y,R與R的分離分別發(fā)生在圖(2)中的B、C段時(shí)期,A正確;
B、小孩甲和小孩乙男女性別都相同的可能性是
1
2
×
1
2
×2
=
1
2
,B錯(cuò)誤;
C、由于受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎都是來自于卵細(xì)胞,所以如果母親患Ieber遺傳性視神經(jīng)。ɑ蛟诰粒體上),這兩個(gè)小孩都可能患此病,C正確;
D、動(dòng)物細(xì)胞的減數(shù)分裂過程中要形成紡錘體,而紡錘體的形成與中心體有關(guān),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)敘述中,不正確的共有幾項(xiàng)?( 。
①一個(gè)種群中,控制一對(duì)相對(duì)性狀的各種基因型頻率發(fā)生改變,說明物種在進(jìn)化;
②非同源染色體上片段的互換屬于基因重組;
③自然選擇通過直接作用于不同個(gè)體的基因型而發(fā)揮作用;
④同種生物的不同個(gè)體之間通過生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)化;
⑤環(huán)境條件適宜時(shí),種群的基因頻率也可能發(fā)生改變.
A、1項(xiàng)B、2項(xiàng)C、3項(xiàng)D、4項(xiàng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖,其中甲、乙、丙、丁組成該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落;圖2是能量傳遞效率為l0%的食物網(wǎng);圖3所示為;~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng),圖中字母代表相應(yīng)能量.據(jù)圖回答以下問題:

(1)碳循環(huán)的特點(diǎn)是
 
.物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)之間的相互內(nèi)在關(guān)系是
 

(2)圖1中缺少兩個(gè)重要過程,請(qǐng)用文字和箭頭的形式書寫出來:
 
 

(3)霧霾天氣持續(xù)一段時(shí)間后,會(huì)自行散去,據(jù)此說明生態(tài)系統(tǒng)具有
 

(4)若圖2中的乙大量減少,則短期內(nèi)戊的數(shù)量會(huì)
 

(5)若圖2食物網(wǎng)中一種生物攝食兩種生物時(shí),兩種被攝食的生物所占比例相等,則戊每增加10kg生物量,至多需要消耗生產(chǎn)者
 
kg.
(6)圖3中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹和蠶用于
 
的能量.將蠶沙(糞便)投入魚塘供給魚食用,蠶沙中所含的能量屬于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量.

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)中,在單位時(shí)間內(nèi),所得到的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量數(shù)值,由高到低繪制成圖,可形成一個(gè)金字塔圖形(如圖).

(1)圖中能量金字塔所包含的總能量,是否就是此生態(tài)系統(tǒng)所包含的所有能量
 
,原因是
 
;
(2)對(duì)于某一特定的生態(tài)系統(tǒng),如樹→昆蟲→鳥→鼬鼠與白鼬.如果用生物數(shù)量、能量分別作為繪制金字塔的指標(biāo),金字塔的形狀可能會(huì)有很大的變化.請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置上,分別繪制此生態(tài)系的數(shù)量金字塔和能量金字塔兩個(gè)模式圖.
(3)上述兩種金字塔對(duì)比,
 
更能較好地反映生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動(dòng)的本質(zhì),因?yàn)?div id="lgo09y1" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
金字塔表達(dá)的是
 
關(guān)系;而另一種金字塔反映的是
 
.因此,前者提供的狀況更加客觀全面.
(4)為什么森林生態(tài)系統(tǒng)可能會(huì)出現(xiàn)較少的生產(chǎn)者和較多的消費(fèi)者數(shù)量的現(xiàn)象?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合不正確的是( 。
A、顯微鏡直接計(jì)數(shù)----統(tǒng)計(jì)微生物數(shù)量
B、預(yù)實(shí)驗(yàn)----摸索“探究木瓜蛋白酶最適pH”的實(shí)驗(yàn)條件
C、對(duì)比實(shí)驗(yàn)----探究酵母菌的呼吸方式
D、標(biāo)志重捕法----調(diào)查植株上蚜蟲的種群密度

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科目:高中生物 來源: 題型:

黑藻是一種水生植物,葉片小而薄,小王同學(xué)利用黑藻進(jìn)行下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn),其中錯(cuò)誤的是(  )
選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> 所用試劑
A 觀察葉綠體 蒸餾水
B 探究CO2濃度對(duì)光合速率的影響 1%的NaHCO3溶液
C 觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原 30%蔗糖溶液、清水
D 提取葉綠體色素 無水乙醇、碳酸鈣、二氧化硅
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),在小腸絨毛的微絨毛面存在著兩種運(yùn)輸葡萄糖的載體--SGLT1和GLUT2,前者是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)妮d體,后者是協(xié)助擴(kuò)散的載體.科學(xué)家根據(jù)不同葡萄糖濃度下的運(yùn)輸速率繪制如圖示曲線,下列說法中不正確的是( 。
A、協(xié)助擴(kuò)散(易化擴(kuò)散)的速率最高約為主動(dòng)運(yùn)輸?shù)?倍
B、在較低濃度下,主動(dòng)運(yùn)輸?shù)妮d體先達(dá)到飽和狀態(tài)
C、小腸絨毛細(xì)胞對(duì)葡萄糖的兩種運(yùn)輸方式在同時(shí)進(jìn)行
D、在較高濃度下,細(xì)胞主要依賴主動(dòng)運(yùn)輸來增大吸收速率

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法,正確的是( 。
A、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式
B、用健那綠染液對(duì)解離后的細(xì)胞染色可觀察其線粒體分布
C、濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少
D、以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對(duì)酶活性的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

澳大利亞兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌引發(fā)胃潰瘍的致病機(jī)理,幽門螺桿菌感染可引起人類患胃潰瘍、十二指腸潰瘍、胃炎和胃淋巴瘤,長(zhǎng)期反復(fù)甚至可引起胃癌的發(fā)生.
(1)幽門螺桿菌能產(chǎn)生多種毒素,它們屬于微生物代謝中的
 
代謝產(chǎn)物.幽門螺桿菌的某個(gè)基因發(fā)生了突變,導(dǎo)致該基因編碼的毒素蛋白質(zhì)肽鏈中一個(gè)氨基酸替換成了另一個(gè)氨基酸,該突變發(fā)生的部位是基因結(jié)構(gòu)中的
 

(2)幽門螺桿菌的分裂方式是
 
;由它感染引起的胃潰瘍,采用一定療程的抗生素就可治愈,原因是
 

(3)某醫(yī)院病理室為診斷一患者的胃淋巴瘤是良性還是惡性,切取了一小塊腫瘤組織進(jìn)行培養(yǎng).培養(yǎng)之前,必須先用
 
等處理腫瘤組織,把它變成單個(gè)細(xì)胞.
(4)某科研單位研制出一種新型藥物X,這種藥物對(duì)淋巴瘤有較好的療效,我們可以將其與
 
連起來制成“生物導(dǎo)彈”,從而提高治療的有效性.

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同步練習(xí)冊(cè)答案