分析 分析題圖:圖示為某池塘生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)藻類、植食性魚類和分解者的關(guān)系示意圖,其中A為輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量;B表示呼吸消耗的能量;C表示有機物的積累量;D表示植食性魚類的同化量.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的基石是生產(chǎn)者,即藻類.呼吸作用消耗量應為光合作用有機物生成量-光合作用有機物積累量,即圖中的B(或A-C).
(2)營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率應為同化量的比值,藻類的同化量即為有機物生成量,故傳遞效率應為$\frac{D}{A}$×100%.
(3)一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中物種種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復雜,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高.由于能量流動逐級遞減,要保證魚類獲得越高的能量輸入,需投放一定的餌料.光照屬物理信息,由題目分析可知與種群的繁衍有關(guān).
故答案為:
(1)藻類 B(或A-C)
(2)藻類→植食性魚類 $\frac{D}{A}$×100%
(3)抵抗力穩(wěn)定性 能量流動逐級遞減 要保證魚類獲得較高的能量輸入 物理 生物種群的繁衍
點評 本題結(jié)合圖解,考生生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程及能量傳遞效率的相關(guān)計算,能結(jié)合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施旺、施萊登提出“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的觀點 | |
B. | 羅伯特森提出了生物膜模型:所有生物膜都由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu) | |
C. | 細胞膜的流動鑲嵌模型是桑格和尼克森提出的 | |
D. | 人鼠細胞融合實驗以及相關(guān)實驗可以說明細胞膜具有一定的流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 唾液腺細胞和胰腺細胞中高爾基體數(shù)量較多 | |
B. | 核糖體與蛋白質(zhì)和脂肪的合成有關(guān) | |
C. | 核孔是生物大分子可以選擇性進出的通道 | |
D. | 吸收和轉(zhuǎn)運營養(yǎng)物質(zhì)時,小腸絨毛上皮細胞內(nèi)線粒體集中分布于細胞兩端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | [H]是一種簡化的表示方式 | |
B. | 有氧呼吸第一、二階段均產(chǎn)生[H],且在第三階段被消耗完 | |
C. | 無氧呼吸整個過程中有[H]的積累 | |
D. | 光合作用和呼吸作用中產(chǎn)生的[H]不是同一種物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{3}{4}$ $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{2}$ $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{4}$ $\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鑒別細胞死活--染色排除法或能否質(zhì)壁分離 | |
B. | 分離各種細胞器--差速離心法 | |
C. | 分泌蛋白質(zhì)的合成與運輸--同位素標記法 | |
D. | 制備的哺乳動物成熟的紅細胞的細胞膜--滲透失水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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