分析 分析題圖:圖示表示將抗原注射到兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化.初次注射抗原X時(shí),機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng),產(chǎn)生抗體,將抗原消滅后,抗體數(shù)量逐漸減少;再次注射抗原X和Y時(shí),對(duì)于抗原X是第二次免疫反應(yīng),機(jī)體會(huì)迅速產(chǎn)生大量的抗體,因此對(duì)應(yīng)于曲線B;對(duì)于抗原Y是初次免疫,因此產(chǎn)生抗體數(shù)量少且速度慢,對(duì)應(yīng)于曲線C.
解答 解:(1)第8天,同時(shí)注射抗原Y和X,注射抗原Y屬于初次免疫,產(chǎn)生抗體的速度慢、數(shù)量少,對(duì)應(yīng)曲線C;而注射抗原X屬于二次免疫,記憶B細(xì)胞很快分裂產(chǎn)生新的效應(yīng)B細(xì)胞,效應(yīng)B細(xì)胞再產(chǎn)生大量的抗體消滅抗原,對(duì)應(yīng)曲線B.二次免疫反應(yīng)的特點(diǎn)是:反應(yīng)迅速,產(chǎn)生的抗體多.
(2)二次免疫時(shí)機(jī)體產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是B淋巴細(xì)胞和記憶細(xì)胞增殖分化而來(lái)的漿細(xì)胞.由于控制抗體合成的基因只在效應(yīng)B淋巴細(xì)胞內(nèi)表達(dá),導(dǎo)致其他細(xì)胞不能合成抗體.
(3)免疫排斥主要是細(xì)胞免疫,由T細(xì)胞引起的,所以異體器官移植的病人通常需要服用一些藥物,來(lái)減低自身細(xì)胞免疫對(duì)異體器官的排斥作用.
故答案為:
(1)C B 記憶B細(xì)胞
(2)B細(xì)胞或者記憶B細(xì)胞 控制抗體合成的基因只在效應(yīng)B淋巴細(xì)胞內(nèi)表達(dá)
(3)細(xì)胞免疫
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及功能;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程;識(shí)記二次免疫應(yīng)答的特點(diǎn),能根據(jù)圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 淋巴細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞 | |
B. | 造血干細(xì)胞可以增殖分化為淋巴細(xì)胞 | |
C. | 抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生和分泌的免疫球蛋白 | |
D. | 記憶細(xì)胞具有特異性識(shí)別能力和分裂分化能力 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素 | B. | 胰島素和胰高血糖素 | ||
C. | 促甲狀腺激素和促性腺激素 | D. | 性激素和促性腺激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 向右彎曲生長(zhǎng)、向左彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng) | |
B. | 直立生長(zhǎng)、向右彎曲生長(zhǎng)、彎向盒開(kāi)口方向生長(zhǎng) | |
C. | 向左彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)、彎向盒開(kāi)口方向生長(zhǎng) | |
D. | 向左彎曲生長(zhǎng)、直立生長(zhǎng)、彎向盒不開(kāi)口方向生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在生態(tài)系統(tǒng)中,圖2中種群Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ依次屬于圖1中甲、乙、丙表示的生態(tài)系統(tǒng)成分 | |
B. | 調(diào)查圖2中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ種群密度的方法都用標(biāo)志重捕法 | |
C. | 圖2中三個(gè)種群的增長(zhǎng)方式都是“S”型,5至7年間的種群Ⅱ?qū)儆谒ネ诵头N群 | |
D. | 大氣中的CO2只有通過(guò)圖1中甲與X中圖示生物類群的光合作用才能進(jìn)入生物群落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | R 基因中的全部脫氧核苷酸序列都能編碼蛋白質(zhì) | |
B. | R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 每個(gè)基因( 如R片段)是由成百上千個(gè)核糖核苷酸組成的 | |
D. | 每個(gè)基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換,都會(huì)引起生物性狀的改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題
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