如圖表示某類酶作用的模型，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該模型中A代表
 
，B代表
 
，C、D代表
 
．
（2）若B代表麥芽糖，C、D則代表
 
；若B代表
 
，C、D則代表氨基酸；若B代表脂肪，C、D則代表
 
．
（3）嘗試用文字描述這個(gè)模型：
 
．
（4）這個(gè)模型能解釋酶的
 
（特性）．
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：分析題圖：題圖表示酶促反應(yīng)的模型，即B在A的催化作用下分解為C、D兩種物質(zhì)，其中A在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生改變，表示酶，B表示反應(yīng)物（底物），C和D表示生成物．
解答： 解：（1）有以上分析知：A代表酶，B代表反應(yīng)物（底物），C、D代表生成物．
（2）由題圖知：一分子B在A的催化作用下可分解為C、D兩種物質(zhì)（各一分子），若B代表麥芽糖，C、D則代表麥芽糖；若B代表二肽，C、D則代表氨基酸；若B代表脂肪，C、D則代表甘油和脂肪酸．
（3）用文字描述題干中該類酶作用的模型為：一分子底物B在酶A的催化作用發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一分子C和一分子D的分解反應(yīng)．
（4）該模型是具有嚴(yán)格的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，B與A的結(jié)構(gòu)在一定程度上互補(bǔ)，體現(xiàn)了酶的專一性．
故答案為：
（1）酶   反應(yīng)物（底物）    生成物
（2）葡萄糖   二肽   甘油和脂肪酸
（3）一分子底物B在酶A的催化作用發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一分子C和一分子D的分解反應(yīng)
（4）專一性
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的催化作用，意在考查考生從圖中獲取信息的能力和分析判斷的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列技術(shù)（或儀器）與應(yīng)用匹配正確的是（　�。�
A、PCR技術(shù)--擴(kuò)增蛋白質(zhì)
B、光學(xué)顯微鏡--觀察葉綠體的基粒
C、雜交瘤技術(shù)--制備單克隆抗體
D、花粉離體培養(yǎng)--單倍體育種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A圖表示番茄葉肉細(xì)胞的兩個(gè)重要生理過(guò)程中C、H、O的變化（其中數(shù)字代表過(guò)程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表物質(zhì)），B圖為大棚中番茄葉肉細(xì)胞部分代謝過(guò)程示意圖（其中數(shù)字代表物質(zhì)，字母代表過(guò)程或結(jié)構(gòu)）．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A圖甲過(guò)程中Ⅰ是
 
，其在
 
上產(chǎn)生（答具體結(jié)構(gòu)）；該物質(zhì)用于乙過(guò)程的
 
階段，該階段所發(fā)生的場(chǎng)所是
 
（答具體結(jié)構(gòu)）．
（2）B圖中細(xì)胞器a是
 
，①進(jìn)入a的方式是
 
，
物質(zhì)④是
 
_．
（3）光照充足條件下理論上可以完成的過(guò)程有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子（　　）
A、四種含氮堿基A：T：G：C=4：4：7：7
B、若該DNA中A為p個(gè)，占全部堿基的
n
m
（m＞2n），則G的個(gè)數(shù)為
pm
2n
-p
C、堿基排列方式共有4100種
D、含有4個(gè)游離的磷酸基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用現(xiàn)代生物技術(shù)改良草莓品系的過(guò)程：

（1）將野生綠草莓的葉片離體組織培養(yǎng)成四倍試管苗的過(guò)程，體現(xiàn)了植物細(xì)胞的
 
性，培養(yǎng)過(guò)程中，為誘導(dǎo)愈傷組織形成根或芽等器官，培養(yǎng)基中要添加植物激素，主要是
 
等．此過(guò)程葉肉細(xì)胞主要經(jīng)歷了
 
和
 
．
（2 ）欲獲得抗蟲草莓可從蛋白酶抑制劑基因、生長(zhǎng)素誘導(dǎo)基因中選擇
 
作為目的基因．
（3）Ⅱ過(guò)程常規(guī)方法采用雜交育種，還可先用花藥離體培養(yǎng)分別獲得抗蟲草莓和鳳梨草莓的
 
，再用
 
技術(shù)獲得同時(shí)具鳳梨風(fēng)味和抗蟲特性的六倍體草莓．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)特異性免疫作用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞
B、抗原刺激T細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞形成的唯一途徑
C、效應(yīng)T細(xì)胞能殺傷被抗原侵入的靶細(xì)胞
D、抗原與特定的抗體能形成復(fù)合物從而被吞噬細(xì)胞吞噬

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

燕麥幼苗產(chǎn)生生長(zhǎng)素部位、感受光刺激部位、向光彎曲部位依次為胚芽鞘的（　�。�
A、尖端、尖端下面的一段、基部
B、尖端、尖端與基部的中間、基部
C、尖端、尖端、尖端下面的一段
D、尖端下面的一段、尖端、基部

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞大小的敘述，正確的是（　�。�
A、卵細(xì)胞體積較大，有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換
B、哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞表面積和體積之比較大，有利于提高氣體交換效率
C、細(xì)胞體積小，表面積和體積之比小，有利于與外界進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流
D、細(xì)胞體積大，表面積和體積之比大，有利于細(xì)胞內(nèi)生物大分子的合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）寫出圖中各部分結(jié)構(gòu)的名稱：①
 
，②
 
，③
 
，④
 
．
（2）圖中有甲、乙兩個(gè)神經(jīng)元，正常情況下，它們之間神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向由
 
→
 
．
（3）神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是
 
的，這是因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)只能由前一神經(jīng)元的
 
釋放，經(jīng)擴(kuò)散經(jīng)過(guò)
 
后，再與后一神經(jīng)元
 
上的特異性
 
結(jié)合，引發(fā)后一神經(jīng)元的神經(jīng)沖動(dòng)．在上圖中圈出突觸存在的位置．
（4）已知細(xì)胞甲釋放的某種物質(zhì)可以使細(xì)胞乙興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種物質(zhì)會(huì)被迅速分解．現(xiàn)有某藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解，這種藥物將會(huì)引起
 
．

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