科學(xué)家通過(guò)研究種問(wèn)捕食關(guān)系，構(gòu)建了捕食者一獵物模型，如圖甲所示（圖中箭頭所指方向代表曲線(xiàn)變化趨勢(shì)）；圖乙為相應(yīng)的種群數(shù)量變化曲線(xiàn)．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲圖所示模型能解釋捕食者和獵物的種群數(shù)量均能維持相對(duì)穩(wěn)定
B、甲圖曲線(xiàn)變化趨勢(shì)反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的負(fù)反饋調(diào)節(jié)
C、甲圖中①②③④種群數(shù)量變化與乙圖中abcd依次對(duì)應(yīng)
D、乙圖中P為獵物的種群數(shù)量，H為捕食者的種群數(shù)量
考點(diǎn)：種間關(guān)系
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)圖甲判斷，捕食者和獵物（被捕食者）的種群數(shù)量均能維持相對(duì)穩(wěn)定，存在捕食關(guān)系；根據(jù)圖乙判斷關(guān)于捕食坐標(biāo)曲線(xiàn)中捕食者與獵物的判定：從變化趨勢(shì)看，先到波峰的為獵物（被捕食者），后達(dá)到波峰的為捕食者，即獵物的 變化在先，捕食者變化在后．
解答： 解：A、據(jù)圖甲分析，由于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，捕食者和獵物的種群數(shù)量均能維持相對(duì)穩(wěn)定，A正確；
B、甲圖曲線(xiàn)變化趨勢(shì)反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的負(fù)反饋，即獵物的種群數(shù)量增加，捕食者的種群數(shù)量也增加，這樣獵物的種群增長(zhǎng)受到抑制，B正確；
C、甲圖中①區(qū)域表示獵物種群數(shù)量增加引起捕食者的種群數(shù)量增加，對(duì)應(yīng)乙圖中a；②區(qū)域捕食者數(shù)量增加，使得獵物種群數(shù)量減少，對(duì)應(yīng)乙圖中b，③區(qū)域表示獵物種群數(shù)量減少引起捕食者的種群數(shù)量減少，對(duì)于乙圖中c；④區(qū)域捕食者種群數(shù)量減少，引起獵物的種群數(shù)量增加，對(duì)應(yīng)乙圖中d，C正確；
D、數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者先減少，后增加者后減少”的不同步性變化，屬于捕食關(guān)系，因此乙圖中P為捕食者的種群數(shù)量，H為獵物的種群數(shù)量，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查捕食關(guān)系，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力，比較抽象，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性保護(hù)的表述，正確的是（　�。�
A、自然保護(hù)區(qū)的功能是接納各地遷移和捕來(lái)的野生動(dòng)物并加以保護(hù)
B、鼓勵(lì)人們進(jìn)入保護(hù)區(qū)，給鳥(niǎo)類(lèi)建巢、喂食
C、遷地保護(hù)就是把大批野生動(dòng)物遷入動(dòng)物園、水族館等進(jìn)行保護(hù)
D、保護(hù)生物多樣性并不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用生物資源

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示真核細(xì)胞某基因的轉(zhuǎn)錄過(guò)程．有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①是編碼鏈
B、③鏈加工后可成為成熟的mRNA
C、④是游離的核糖核酸
D、該過(guò)程中存在T與A的堿基配對(duì)方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)玉米的穗長(zhǎng)由Ee、Ff、Gg、Hh四對(duì)基因決定，E、F、G、H為長(zhǎng)穗基因，e、f、g、h為短穗基因，E對(duì)e、F對(duì)f、G對(duì)g、H對(duì)h為不完全顯性，四對(duì)基因?qū)λ氲拈L(zhǎng)短作用程度是一樣的，而且每對(duì)基因以微效、累積的方式影響玉米穗的長(zhǎng)短．假設(shè)EeFfGgHh的個(gè)體自交，則后代理論上顯示穗長(zhǎng)的表現(xiàn)型有（　�。�
A、16種B、9種C、8種D、7種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖，①代表的激素名稱(chēng)是（　�。�
A、促甲狀腺激素B、胰島素
C、胰高血糖素D、性激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述中，正確的一組是（　�。�
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
A羅伯特森用電子顯微鏡觀察細(xì)胞膜亮-暗-亮三層結(jié)構(gòu)生物膜由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成
B摩爾曼用果蠅進(jìn)行雜交和測(cè)交實(shí)驗(yàn)果蠅的白眼基因與X染色體聯(lián)系在一起基因在染色體上呈線(xiàn)狀性排列
C格里菲絲將活的R型細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合注入小鼠小鼠死亡，體內(nèi)分離出活的S型細(xì)菌DNA是轉(zhuǎn)化因子
D拜爾在黑暗環(huán)境中將胚芽鞘尖端分別放在切去尖端的胚芽鞘切面的左側(cè)和右側(cè)胚芽鞘均發(fā)生彎曲生長(zhǎng)尖端可能產(chǎn)生了使其彎曲生長(zhǎng)的物質(zhì)
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米籽粒有白色、紅色和紫色，相關(guān)物質(zhì)的合成途徑如圖．基因M、N和E及它們的等位基因依次分布在第9、10、5號(hào)染色體上．現(xiàn)有一紅色籽粒玉米植株自交，后代籽粒的性狀分離比為紫色：紅色：白色=0：3：1，則該植株的基因型可能為（　�。�
A、MMNNEE
B、MmNNee
C、MmNnEE
D、MmNnee

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生長(zhǎng)激素具有促進(jìn)個(gè)體生長(zhǎng)、調(diào)節(jié)糖類(lèi)和蛋白質(zhì)代謝等重要生理作用．為了探究生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多對(duì)生命活動(dòng)的影響，研究人員培育出轉(zhuǎn)入牛生長(zhǎng)激素基因的兔子．請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）兔子與人的生長(zhǎng)激素一樣，都是由
 
分泌的，化學(xué)本質(zhì)為
 
．
（2）研究人員通常采用
 
法，將重組載體導(dǎo)入到兔子的
 
中，培育轉(zhuǎn)牛生長(zhǎng)激素基因的兔子．
（3）經(jīng)檢測(cè)，共獲得兩只轉(zhuǎn)基因兔子，即Tg1和Tg2．生長(zhǎng)至3個(gè)月時(shí)，分別檢測(cè)它們血液中生長(zhǎng)激素、胰島素和葡萄糖的含量，結(jié)果如表所示：
對(duì)照 Tg1 Tg2
牛生長(zhǎng)激素（ng/mL） - 300 1400
胰島素（ng/mL） 2.8 4.1 13
葡萄糖（mg/dl） 141 146 190
根據(jù)檢測(cè)結(jié)果分析，生長(zhǎng)激素可
 
胰島素的分泌．胰島素在血糖調(diào)節(jié)中具有
 
血糖的作用，據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，生長(zhǎng)激素與胰島素之間具有
 
作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)物激素的來(lái)源和生理作用的敘述，不正確的是（　　）
選項(xiàng) 激素 分泌腺體 生理作用
A 甲狀腺激素 甲狀腺 促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性
B 胰島素 胰島 促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖
C 促胰液素 垂體 促進(jìn)胰腺分泌胰液
D 生長(zhǎng)激素 垂體 促進(jìn)生長(zhǎng)
A、AB、BC、CD、D

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