根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)，直接可以得出的結(jié)論有（　�。�
A、生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)
B、單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻
C、生長(zhǎng)素只能由頂端向下端運(yùn)輸
D、感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：將富含生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上，胚芽鞘能生長(zhǎng)；而將不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上，胚芽鞘不能生長(zhǎng)，說(shuō)明生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)．
解答： 解：A、實(shí)驗(yàn)的自變量是否含有生長(zhǎng)素，因變量是胚芽鞘能否生長(zhǎng)，結(jié)果含生長(zhǎng)素的胚芽鞘能生長(zhǎng)，證明了生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，A正確；
B、由于甲中的胚芽鞘直立生長(zhǎng)，所以不能得出單側(cè)光照射引起生長(zhǎng)素分布不均勻這一結(jié)論，B錯(cuò)誤；
C、由于實(shí)驗(yàn)中未設(shè)置上胚軸切段倒置的實(shí)驗(yàn)組，因此不能證明生長(zhǎng)素只能由頂端向下端運(yùn)輸，C錯(cuò)誤；
D、由于甲中的胚芽鞘直立生長(zhǎng)，沒(méi)有彎曲生長(zhǎng)，所以無(wú)法驗(yàn)證感受光刺激的部位，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)，考查生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，屬于中等難度題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的光合作用受內(nèi)、外多種因素的影響．如圖是在一定的溫度和CO2濃度條件下，測(cè)得A、B兩種植物在不同光照條件下光合速率變化曲線．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）如圖表明，
 
（填A(yù)或B）植物更適宜在弱光照條件下生長(zhǎng)．
（2）A進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為
 
、
 
（填“升高”、“降低”或“不變”）．
（3）大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過(guò)
 
提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量．
（4）當(dāng)光照強(qiáng)度為5千勒克斯時(shí)，A植物與B植物每小時(shí)光合作用所制造的有機(jī)物量的比值是
 
（請(qǐng)以具體數(shù)字的比值形式作答）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

通過(guò)測(cè)定CO2的交換量，用如圖表示光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響．圖中從A至D，哪一點(diǎn)上只有光是限制因子（　�。�
A、A點(diǎn)B、B點(diǎn)C、C點(diǎn)D、D點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)現(xiàn)代生物科技方面的問(wèn)題：
（1）構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí)，用不同類型的限制酶切割DNA后，可能產(chǎn)生黏性末端，也可能產(chǎn)生
 
末端．若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接，一般選擇能使二者產(chǎn)生
 
（相同、不同）黏性末端的限制酶．
（2）在精卵結(jié)合過(guò)程中，防止多精入卵的第二道屏障稱做：
 
．
（3）生態(tài)經(jīng)濟(jì)：使一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)出的污染物，能夠成為本系統(tǒng)或另一個(gè)系統(tǒng)的生產(chǎn)原料，從而實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化．“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理．
（4）若要獲取轉(zhuǎn)基因植物人工種子，需培養(yǎng)到
 
階段，再進(jìn)行人工種皮的包裹；如用植物細(xì)胞實(shí)現(xiàn)目的基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)類藥物的工廠化生產(chǎn)，培養(yǎng)到
 
階段即可．
（5）動(dòng)物克隆技術(shù)：目前動(dòng)物的克隆主要采用
 
技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，我國(guó)禁止生殖性克隆，但不反對(duì)
 
的研究．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

穩(wěn)態(tài)被破壞后，細(xì)胞新陳代謝會(huì)紊亂的根本原因是（　　）
A、溫度條件不能滿足細(xì)胞新陳代謝的正常要求
B、滲透壓條件不能滿足細(xì)胞新陳代謝的正常要求
C、細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的酶促反應(yīng)受嚴(yán)重影響
D、酸堿度條件不能滿足細(xì)胞新陳代謝的正常要求

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于隔離的敘述，正確的是（　�。�
A、阻止了種群間的基因交流
B、對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō)，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離
C、地理隔離是新物種的必然經(jīng)歷
D、不同的物種之間必然存在著生殖隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅的翅型由位于常染色體上的一對(duì)等位基因（A、a）決定，但是也受環(huán)境溫度的影響（如表一），現(xiàn)在用6只果蠅進(jìn)行三組雜交實(shí)驗(yàn)（如表二），分析表格相關(guān)信息回答下列問(wèn)題：
表一

基因型
飼喂條件		AAAaaa
室溫（20℃）正常翅正常翅殘翅
低溫（0℃）殘翅殘翅殘翅
表二
組別雌性親本雄性親本子代飼喂條件子代表現(xiàn)及數(shù)量
Ⅰ①殘翅②殘翅低溫（0℃）全部殘翅
Ⅱ③正常翅④殘翅室溫（20℃）正常翅91　殘翅89
Ⅲ⑤殘翅⑥正常翅室溫（20℃）正常翅152　殘翅49
注：雄性親本均在室溫（20℃）條件下飼喂
（1）親代雌果蠅中
 
（填表二中序號(hào)）一定是在低溫（0℃）的條件下飼養(yǎng)的；親代果蠅中③的基因型一定是
 
．
（2）果蠅翅型的遺傳說(shuō)明了生物性狀是
 
共同調(diào)控的．
（3）親代①的基因型可能是
 
，為確定其基因型，某生物興趣小組設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)思路，首先將第I組的子代進(jìn)行隨機(jī)自由交配得F2，然后把F2放在（20℃）的條件下飼喂，觀察統(tǒng)計(jì)F2表現(xiàn)型及比例．若F2正常翅與殘翅的比例為
 
，則果蠅①的基因型為Aa．還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路為：用親代①與親本
 
雜交，然后把后代放在
 
的條件下飼喂，觀察并統(tǒng)計(jì)后代表現(xiàn)型及比例．
（4）若第Ⅱ組的親本③與親本④雜交，子代在室溫（20℃）的條件下飼喂，子代只有兩只果蠅成活，則子代果蠅中出現(xiàn)殘翅果蠅的概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中A、B、C、D、E、F各代表某生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物種群，下列分析合理的是（　�。�
A、該圖表示一個(gè)生物群落
B、C種群獲得的能量占A種群能量的10%～20%
C、陽(yáng)光、空氣、水和所有生物構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
D、若C種群滅絕，則E種群數(shù)量短時(shí)間內(nèi)可能增大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有一塊草原上，有8戶牧民，每戶牧民各養(yǎng)了一群羊，其中，有6戶養(yǎng)的綿羊，有兩戶養(yǎng)的山羊，這8群羊是（　�。�
A、一個(gè)群落B、一個(gè)種群
C、兩個(gè)種群D、六個(gè)種群

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