分析 分析圖解:圖甲是一個測定光合作用強度的裝置,其中B裝有碳酸氫鈉溶液,為光合作用提供二氧化碳,保證容器內(nèi)二氧化碳的濃度,所以植物吸收二氧化碳時不會導(dǎo)致氣體的體積變化,影響氣體的體積變化是氧氣增加還是減少.
乙圖中:E點是光合作用強度等于呼吸作用強度的點;在F點達(dá)到光飽和,再增加光照強度,光合作用強度不會增加;圖中可以看出呼吸作用強度為6mgO2/100cm2葉片•小時.
圖丙是該植物光合作用暗反應(yīng)過程圖解,其中A表示五碳化合物,B表示三碳化合物,C表示[H].
解答 解:(1)圖甲中的植物進(jìn)行光合作用,需要光合作用的原料二氧化碳,圖中B裝的是碳酸氫鈉,目的是為植物進(jìn)行光合作用提供二氧化碳;根據(jù)圖乙,在光照強度為2千勒司的時候,氧氣既不吸收也不釋放,說明光合作用強度等于呼吸作用強度,所以圖甲內(nèi)的氣體的體積不會增加,液面位置不變.
(2)在光照強度為4千勒司的時候,凈光合作用強度為6mgO2/100cm2葉片•小時,根據(jù)光合作用的方程式可知:每100cm2葉片每小時有機物(假設(shè)產(chǎn)物是葡萄糖)增重:180×6÷(6×32)≈5.6mg.在F點和F點以后,在增加光照強度,光合作用強度不再增加,所以光照強度不再影響光合作用強度,影響因素可能是CO2濃度、溫度等.
(3)在B瓶中加入離體的葉綠體為實驗材料后,植物不再進(jìn)行呼吸作用,而植物真正的光合作用強度=凈光合作用強度+呼吸作用強度,在光照強度為8Klx時,每100cm2葉片每小時氧氣為12mg+6mg=18mg.
(4)圖丙是暗反應(yīng)過程,發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,若將植物突然轉(zhuǎn)移到高溫、強光照、干燥的環(huán)境中,葉片氣孔將逐漸關(guān)閉,導(dǎo)致二氧化碳吸收減少,這將抑制暗反應(yīng)過程中的二氧化碳固定,而三碳化合物還原反而增強,從而使葉肉細(xì)胞內(nèi)三碳化合物含量下降.
故答案為:
(1)碳酸氫鈉 不變(或液面等高)
(2)5.6 CO2濃度、溫度等
(3)18
(4)基質(zhì) 下降
點評 本題具有一定的難度,考查影響光合作用的環(huán)境因素和過程、光合作用和呼吸作用的關(guān)系以及有關(guān)計算,要求考生具有一定的識圖能力、識記能力和分析能力,并且能熟練掌握相關(guān)知識進(jìn)行綜合運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 果蠅的眼色遺傳遵循基因的分離定律 | |
B. | 摩爾根和孟德爾的豌豆雜交實驗一樣,都采用了“假說-演繹”的研究方法 | |
C. | 摩爾根所做的假設(shè)是控制白眼的基因只位于X染色體上,親本中白眼雄果蠅的基因型是XwY | |
D. | F2中的紅眼雌果蠅的基因型只有XWXW |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 可能發(fā)生于硝化細(xì)菌細(xì)胞內(nèi) | B. | 表示噬菌體的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程 | ||
C. | 人體細(xì)胞肯定不會發(fā)生圖中現(xiàn)象 | D. | 圖中兩核糖體合成的蛋白質(zhì)不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素甲可以促進(jìn)果實的發(fā)育和成熟 | |
B. | 激素調(diào)節(jié)是植物的生命活動調(diào)節(jié)的唯一方式 | |
C. | 激素乙和細(xì)胞分裂素有協(xié)同作用,激素丙可由色氨酸轉(zhuǎn)化而來 | |
D. | 激素丙與NAA誘導(dǎo)的單性結(jié)實是可遺傳的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①② | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 實驗名稱 | 選用試劑或材料的作用 |
A | 用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞 | 可選用發(fā)菜為實驗材料觀察葉綠體 |
B | 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 | 鹽酸的作用可改變細(xì)胞膜的通透性,使DNA和蛋白質(zhì)分離 |
C | 觀察溫度對酶活性的影響 | 可選用斐林試劑用于鑒定還原糖的生成 |
D | 觀察菠菜上表皮細(xì)胞中的線粒體 | 可用健那綠進(jìn)行染色 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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