【生物一生物技術(shù)實(shí)踐】
植酸酶能降低飼料中的植酸而提高磷、鋅、鈣和鐵等的利用率,從而改善動(dòng)物對(duì)礦物質(zhì)的吸收.在飼料加工業(yè)是一種新型的飼料添加劑.以下是科研人員從土壤微生物中分離相關(guān)微生物提取植酸酶的過(guò)程示意圖.

(1)培養(yǎng)基中除了添加植酸鈣(不溶于水)以外,還應(yīng)含有
 
、水、無(wú)機(jī)鹽等基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基.
(2)為防止雜菌污染,要對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿等進(jìn)行
 
,而且須將接種后的培養(yǎng)皿呈
 
狀態(tài)放置.
(3)圖中所采用的接種方法是
 
,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示A~E五種菌株中,
 
是產(chǎn)植酸酶的理想菌株.
(4)獲得目的菌以后,若要用于生產(chǎn),還需要進(jìn)行
 
.從微生物的多種蛋白質(zhì)中提取植酸酶可采用
 
方法.
考點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng),培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用
專題:
分析:閱讀題干可知,本題是分離和培養(yǎng)產(chǎn)生植酸酶的微生物的過(guò)程,根據(jù)問(wèn)題涉及的具體內(nèi)容梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后分析綜合進(jìn)行解答.
解答: 解:(1)培養(yǎng)不同微生物的培養(yǎng)基不同,但一般都含有碳源、氮源、水、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)成分;由題意可知,本培養(yǎng)基加入了植酸鈣,只有能分解只有能產(chǎn)生植酸酶的微生物才能生長(zhǎng),所以從功能上分屬于選擇培養(yǎng)基.
(2)為防止雜菌污染,要對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行高壓蒸汽滅菌,接種后,必須將培養(yǎng)皿進(jìn)行倒置放置.
(3)分析題圖可知,圖中采用的接種方法是稀釋涂布平板法;分析培養(yǎng)后菌落情況,E菌落透明圈大而明顯,E菌株是產(chǎn)植酸酶的理想菌株.
(4)獲得目的菌以后,若要用于生產(chǎn),還需要進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)以增加目的菌株的數(shù)量;從微生物的多種蛋白質(zhì)中提取植酸酶可采用凝膠色譜法或電泳法對(duì)植酸酶進(jìn)行分離和純化.
故答案應(yīng)為:
(1)碳源、氮源      選擇
(2)高壓蒸汽滅菌      倒置
(3)稀釋涂布平板法     E
(4)擴(kuò)大培養(yǎng)     凝膠色譜法或電泳
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是培養(yǎng)基的營(yíng)養(yǎng)成分,選擇培養(yǎng)基的選擇作用,微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的無(wú)菌技術(shù),分離目的菌的接種方法,蛋白質(zhì)的分離和純化方法,主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和綜合運(yùn)用能力以及運(yùn)用微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)技術(shù)解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu),其中a和b為物質(zhì)的兩種運(yùn)輸方式,下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、a物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜需要消耗能量
B、構(gòu)成細(xì)胞膜的②和③大多不是靜止的,是可以流動(dòng)的
C、若圖示為肝細(xì)胞膜,則方式b可表示二氧化碳的運(yùn)輸
D、不同物種生物的精子和卵細(xì)胞無(wú)法完成受精是因?yàn)棰诰哂羞x擇性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氣孔是植物葉片與外界進(jìn)行氣體交換的主要通道,其張開(kāi)程度用氣孔導(dǎo)度來(lái)表示,它反映了單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入葉片單位面積的CO2量.下表是植物I和植物II在一天中氣孔導(dǎo)度的變化(單位:mmolCO2?m-2?s-1).請(qǐng)分析回答:
 時(shí)刻 0:00   3:00  6:00  9:00  12:00 15:00   18:00  21:00  24:00
植物Ⅰ  38  35  30  7  2  8  15  25  38
 植物Ⅱ  1  1  20  38  30  35  20  1  1
(1)請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖中畫(huà)出植物I和植物II一天中氣孔導(dǎo)度的變化曲線.

(2)據(jù)表分析可知,一天中植物I和植物II吸收CO2的主要差異是
 

(3)沙漠植物的氣孔導(dǎo)度變化更接近于植物
 
,影響其光合強(qiáng)度的主要環(huán)境因素除了水和CO2濃度之外,還有
 
(寫(xiě)出兩種即可)等.
(4)如圖表示植物葉肉細(xì)胞中發(fā)生的物質(zhì)代謝過(guò)程(①~④表示不同過(guò)程).

凌晨3:00時(shí),植物I和植物II都能進(jìn)行的生理過(guò)程有
 
(填圖中序號(hào)).過(guò)程①產(chǎn)生的C3的具體名稱是
 
,過(guò)程③除需要酶的催化外還需要
 
等物質(zhì)的參與.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物一生物技術(shù)實(shí)踐】
吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部奶牛繁育基地成功培育出的一頭攜帶轉(zhuǎn)人賴氨酸基因的克隆!翱椗,其過(guò)程如下,清據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)克隆!翱椗钡恼Q生過(guò)程中涉及到的細(xì)胞水平的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有:
 
(至少答出兩項(xiàng))
(2)實(shí)施基因工程包括四個(gè)基本操作步驟,其核心步驟是
 
.在這一過(guò)程中處理目的基因和載體的限制酶一般是同一種,目的是
 

(3)從④到⑤的過(guò)程可獲得較多的遺傳同質(zhì)早期胚胎,常采用的方法是進(jìn)行
 
.把⑤送入⑥孕育形成⑦之前,對(duì)⑥的處理方法和目的是
 

(4)⑦可通過(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)人類所需藥物,這類轉(zhuǎn)基因動(dòng)物被形象地稱為“
 
”.為取得生產(chǎn)效率,在早期胚胎培養(yǎng)時(shí)可以對(duì)要移植的胚胎提前進(jìn)行
 
鑒定.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某植物種子的子葉有黃色和綠色兩種,由兩對(duì)基因控制,現(xiàn)有兩個(gè)綠色子葉的種子X(jué)、Y,種植后分別與純合的黃色子葉植株進(jìn)行雜交獲得大量種子(F1),子葉全部為黃色,然后再進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):(相關(guān)基因用M、m和N、n表示)
Ⅰ:X的F1全部與基因型為mmnn的個(gè)體相交,所得后代性狀及比例為:黃色:綠色=3:5
Ⅱ.Y的F1全部自花傳粉,所得后代性狀及比例為:黃:綠色=9:7
請(qǐng)答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中,花粉成熟前需對(duì)母本做的人工操作有
 

(2)Y的基因型為
 
,X的基因型為
 

(3)純合的綠色子葉個(gè)體的基因型有
 
種;若讓Y的F1與基因型為mmnn的個(gè)體相交,其后代的性狀及比例為
 

(4)遺傳學(xué)家在研究該植物減數(shù)分裂時(shí),發(fā)現(xiàn)處于某一時(shí)期的細(xì)胞(僅研究?jī)蓪?duì)染色體),大多數(shù)如圖1所示,少數(shù)出現(xiàn)了如圖2所示的“十字形”圖象.(注:圖中每條染色體只表示了一條染色單體)
①圖1所示細(xì)胞處于
 
期,圖2中發(fā)生的變異是
 

②圖1所示細(xì)胞能產(chǎn)生的配子基因型是
 
.研究發(fā)現(xiàn),該植物配子中出現(xiàn)基因缺失時(shí)不能存活,若不考慮交叉互換,則圖2所示細(xì)胞產(chǎn)生的配子因型有
 
種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人在1980年對(duì)棲息于巖石地帶原來(lái)生活在一起的大、小兩個(gè)種的鬣蜥做了相互移走的實(shí)驗(yàn).四年實(shí)驗(yàn)中,其中兩年氣候干旱,鬣蜥的食物短缺;另兩年氣候濕潤(rùn),食物極為豐富.實(shí)驗(yàn)者將實(shí)驗(yàn)分成六組,每組都有一定數(shù)量的大、小鬣蜥.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果如下:
實(shí)驗(yàn)設(shè)置 結(jié)  果
干旱 A組:將大鬣蜥移走 A組小鬣蜥的體重、種群密度比B組明顯增加
B組:不作處理
C組:將小鬣蜥移走 C組大鬣蜥的存活率比B組略有增加
濕潤(rùn) D組:將大鬣蜥移走 D組小鬣蜥的體重、種群密度與E組差別不大
E組:不作處理
F組:將小鬣蜥移走 F組大鬣蜥存活率與E組差別不大
(1)如果只在A組與B組間比較,在干旱年份,將大鬣蜥移走后,小鬣蜥的體重、種群密度比B組明顯增加.據(jù)此分析,大、小兩種鬣蜥的種間關(guān)系可能是
 
,再將C組與B組比較后,可以排除兩種鬣蜥間有
 
關(guān)系.
(2)從實(shí)驗(yàn)來(lái)看,大鬣蜥的競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)于小鬣蜥,判斷理由是
 

(3)在濕潤(rùn)年份,將大鬣蜥移走后,小鬣蜥的體重、種群密度與E組差別不大,出現(xiàn)這種情況的原因是
 

(4)B、E兩組在實(shí)驗(yàn)中都起對(duì)照作用.根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的氣候條件分析,兩組中小鬣蜥種群密度較大的是
 
組.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞癌變時(shí),會(huì)產(chǎn)生某種特異蛋白質(zhì)A,它可引發(fā)免疫反應(yīng)(如圖所示).由圖不能得出的是( 。
A、在免疫過(guò)程中癌細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)A被稱為抗原
B、蛋白-抗原復(fù)合物通過(guò)吞噬細(xì)胞吞噬處理后被T細(xì)胞識(shí)別
C、T細(xì)胞識(shí)別抗原后直接將癌細(xì)胞殺死
D、提取純化的蛋白.抗原復(fù)合物可用來(lái)研制抗癌疫苗

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解正確的是(  )
A、基因突變是產(chǎn)生新基因的根本原因
B、遷入、遷出能引起種群的基因頻率定向改變
C、嚴(yán)格白花傳粉的植物個(gè)體之間存在生殖隔離
D、自然選擇是造成種群個(gè)體之間生存和繁殖能力存在差別的主要原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( 。
A、人體通過(guò)淋巴因子與抗原特異性結(jié)合完成體液免疫
B、動(dòng)物激素作用于靶細(xì)胞后通常失活
C、生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)只進(jìn)行極性運(yùn)輸
D、2,4-D是一種植物激素

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同步練習(xí)冊(cè)答案