分析 據圖分析:表示生態(tài)系統(tǒng)結構模式圖,其中A表示生產者,B表示分解者,C表示次級消費者,D表示初級消費者.①表示光合作用,②③表示呼吸作用,⑤表示微生物的分解作用,④⑥表示捕食關系.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構是食物鏈和食物網,包括生產者和消費者.A表示生產者,D表示初級消費者,C表示次級消費者,故該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構是:A→D→C.
(2)以上各物種的某些個體行為與種群特征為其它物種提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是調節(jié)種間關系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性.
(3)參與過程⑤微生物分解作用的生物種類主要有腐生的細菌和真菌,其在碳循環(huán)中的作用是將動植物遺體和動物排遺物中的有機物分解產生CO2.
(4)若上述生態(tài)系統(tǒng)為森林生態(tài)系統(tǒng),人類濫采濫伐使生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞,通過封山育林,利用生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性/自我調節(jié)能力,可使生態(tài)系統(tǒng)得到恢復.
故答案為:
(1)A→D→C
(2)調節(jié)生物的種間關系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
(3)(腐生)細菌和真菌 將(動植物遺體和動物排遺物中的)有機物分解產生CO2
(4)恢復力穩(wěn)定性/自我調節(jié)能力
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的相關知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學生分析題意、獲取信息、解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | |
B. | 姐妹染色單體分開 | |
C. | 同源染色體中非姐妹染色單體間的交叉互換 | |
D. | 同源染色體分離,非同源染色體自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物的生物量是指在某一調查時期內有機物的生產量 | |
B. | 頂極群落中所有生物的生物量之和為零,且保持不變 | |
C. | 第一營養(yǎng)級的生物量有可能小于第二營養(yǎng)級的生物量 | |
D. | 降低同化量與攝食量的比值,可加快圈養(yǎng)動物的生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 適宜培養(yǎng)條件下酵母菌發(fā)酵裝置中產生氣泡 | |
B. | 經染色后持續(xù)觀察某個分生細胞的分裂過程 | |
C. | 在脫分化過程中組織細胞的全能性不斷增強 | |
D. | 在癌細胞的傳代培養(yǎng)過程中會出現接觸抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定 | |
B. | 高爾基體是細胞中囊泡運輸的交通樞紐 | |
C. | 硅肺的發(fā)生與細胞中的線粒體被損壞有關 | |
D. | 細胞骨架既能維持細胞形態(tài),又與細胞運動、分裂等生命活動密切相關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
生態(tài)系統(tǒng)類型 | 湖河 | 沼澤 | 熱帶雨林 | 溫帶 森林 | 凍土帶 | 荒漠 密灌林 | 農田 | 海洋 |
面積(6×106km2) | 2 | 2 | 20 | 18 | 8 | 18 | 14 | 332 |
凈初級生產力 | 500 | 200 | 2000 | 1300 | 140 | 70 | 650 | 125 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 硝化細菌的遺傳控制中心是擬核 | |
B. | 真菌分泌纖維素酶需要高爾基體參與 | |
C. | 植物細胞的“系統(tǒng)邊界”是細胞壁 | |
D. | 動物細胞的中心體與有絲分裂有關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2、4 | B. | 3、2 | C. | 4、2 | D. | 3、4 |
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科目:高中生物 來源:2016屆河北保定高三上學期期末調研考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關核糖體的敘述錯誤的是
A.核糖體在真核細胞與原核細胞中均有分布
B.核糖體由蛋白質和 RNA 組成,不同細胞中核糖體的數量不同
C.多個核糖體可以同時合成一種多肽鏈
D.分泌到細胞外的物質都是由附著在內質網上的核糖體合成的
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